《典范英语》（2a-L10）教学参考.doc

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1、国家教育科学“十一五”教育部重点项目示范英语教学参考（2a-l1o）乐队教学参考的目的是为实验课程提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握学科概念。课题组鼓励实验教师根据学生的实际情况进行适当调整，使实验班有特色。1、 教学目标1语言能力目标：学生能够听懂故事；生动地模仿录音；独立阅读故事；理解故事；理解过去式后缀“Ed”的不同发音；能够根据故事的上下文复述故事；能够讨论故事的结尾并继续写故事。2非语言能力的目标：观察故事中松软的行为并理解原因；体验爸爸玩唢呐的失落和挫折。2、 班级安排要求每周至少在两个课时内完成一个故事。3、 教师要求1课前，教师要熟悉故事，理解故事的内容。2对于较

2、难的单词，老师可以在黑板上写字，配合动作和表情帮助学生理解。三。全英语教学。4、 教学设备多媒体设备、课件（课题组提供）、入库/询问/查看/跳转/停止/播放/呼叫/爬升）5、 课堂教学基本步骤1导语：观看指环乐队并介绍故事场景通过观看英语动画手指带，可以激发学生的学习兴趣，为读图、讲故事铺平道路。（1） 老师播放视频并与学生互动手指带去哪了指环乐队能演奏什么乐器（2） 与现实生活相联系，自然过渡到讲故事你会弹什么乐器？你在乐队演奏吗看这张照片爸爸演奏什么乐器？爸爸是个好球员吗？他能在乐队里演奏吗？让我们学习乐队的一个新故事。2讲故事：了解故事情节，培养学生保护动物的意识老师用课件将故事画面逐一

3、播放，用丰富的表情、生动的英语和得体的肢体语言将故事生动地讲给学生听，让学生观察画面，了解软盘一直哭的原因，体会爸爸的挫败和失落。（图一）爸爸吹小号爸爸是个好球员吗？你怎么知道的（图二）爸爸在屋里玩。看看妈妈。她喜欢吗不，她不喜欢。你喜欢吗？不，我对爸爸吼了。（图三）爸爸在车库里玩他又对爸爸吼了一声。（图4）爸爸在小屋里玩耍你这次对他吼了吗？是的，他有。小狗也叫了起来（图5）爸爸在乐队里演奏。看看其他的R玩家。他们为什么看着爸爸（图6）乐队在公园里演奏。你看！我去公园了。会发生什么？（图7）乐队演奏。松软的树皮。为什么松软的树皮（图8）松软的吠声不断。所有的小狗都开始吠叫乐队不能演奏。（图9）

4、爸爸不得不把软盘带回家。你停止叫了吗？对。“多坏的狗啊！爸爸说。爸爸感觉怎么样？（问：爸爸生气了吗？）爸爸很生气。在这一部分中，教师要把握故事的主线，不要过于注重图片的细节，尽量使用符合学生实际水平的英语。教师要注意启发学生思考，每问完一个问题就停顿一下，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍然难以回答，再给出进一步的提示，引导学生回答。听和模仿：理解录音，模仿标准的发音和语调在听录音和模仿时，让学生模仿录音的音调。注意“狂吠”和“多坏的狗！”的语调。（1） 播放磁带，让学生完整地听故事。不间断地输入整个故事。（2） 播放这盘磁带，全班模仿并朗读一两遍。要求学生在理解故事内容的基础上，

5、录音后逐句朗读故事。鼓励学生大胆发言，读出戏剧效果，读出感悟。（3） 播放磁带，分组模仿。请分2-3组模仿每张图片。比较哪一组模仿得更好。引导学生注意在最后一张照片中，爸爸对软盘感到厌烦和烦恼。教师根据学生的模仿进行示范和指导。4戏剧化阅读：阅读故事并学会独立阅读通过多种形式的阅读，使学生能够生动、独立地阅读故事，培养学生动情地阅读故事的习惯，练习基本的语言技能。在朗读的过程中，教师要提醒学生注意“玩”和“叫”的发音。（1） 全班朗读。老师组织全班同学齐声朗读这个故事。TPR（全身反应法）可以指导学生在朗读时用动作和表情表现故事场景。（2） 大声朗读纸牌。老师将学生分成几组，每组读一张图片，读

6、纸牌。（3） 让几个学生在台上读故事，每个学生读一幅画。教师要对朗读困难或有困难的学生给予鼓励和指导。5故事理解：梳理故事情节，提炼故事主线（1） 图片排序老师把印刷的故事的第二、三、四、五、六张图片乱贴在黑板的一边。请站在舞台上，根据故事把照片分类。（2） 看图片并回答问题L老师依次提问，让学生回答：爸爸在哪里玩卡车？爸爸玩的时候做了什么？在学生回答的过程中，教师会画出课程的背景，例如：松软的在公园里在小屋里在房子里在车库里爸爸在公园里吹小号吠叫（3） 复述故事两人一组，根据故事的上下文练习复述故事。准备几分钟后，请在舞台上表演2-3组。6语音练习：培养拼写意识，练习过去式后缀“Ed”的发音

7、（1） 读单词，找出规则老师在黑板上写着：弹/吠，让学生大声朗读。用红笔标出后缀“Ed”，让学生说出“Ed”的两种发音。请参考：“ed”在“played”中发出什么声音？“ed”在“barked”中发出什么声音？它们发出相同的声音吗？（2） 加强拼写规则让学生找出与上述两种发音规则相同的单词，并进行分类。例如：吠叫/问/看/跳/停/玩/叫/爬请大声朗读以上两组单词，并把它们写在练习本上。7作业（1） 重复录音，读故事。（2） 重写这个故事，告诉爸爸妈妈。6、 教师的自我反思1教学理念它是否体现了“以意义为核心”、“内外结合”的教学理念；是否贯穿于课堂教学的整体教学、启发式教学、拼写教学等方法。

8、2教学目标本课提出的语言能力和非语言能力目标是否达到，如：学生是否能听懂故事情节；是否能独立阅读故事，发音和语调是否规范；是否能区分“Ed”的不同发音；他们是否能体验到爸爸情绪的变化。三。课堂操作（1） 提问教师提出的问题是否符合学生的水平；是否能引起学生的兴趣；是否能激发学生的思考；是否能通过教师提问的引导让学生理解故事。（2） 听着学生是否真正理解老师的提问和指示，并做出正确的回答；老师是否认真听取学生的反馈；学生在阅读和表达过程中是否发现问题（如“吠”、“玩”的发音）。（3） 说老师是否会说更多的话发音（1） 读单词，找出规则老师在黑板上写着：弹/吠，让学生大声朗读。用红笔标出后缀“Ed

9、”，让学生说出“Ed”的两种发音。请参考：“ed”在“played”中发出什么声音？“ed”在“barked”中发出什么声音？它们发出相同的声音吗？（2） 加强拼写规则让学生找出与上述两种发音规则相同的单词，并进行分类。例如：吠叫/问/看/跳/停/玩/叫/爬请大声朗读以上两组单词，并把它们写在练习本上。7作业（1） 重复录音，读故事。（2） 重写这个故事，告诉爸爸妈妈。6、 教师的自我反思1教学理念它是否体现了“以意义为核心”、“内外结合”的教学理念；是否贯穿于课堂教学的整体教学、启发式教学、拼写教学等方法。2教学目标本课提出的语言能力和非语言能力目标是否达到，如：学生是否能听懂故事情节；是否

10、能独立阅读故事，发音和语调是否规范；是否能区分“Ed”的不同发音；他们是否能体验到爸爸情绪的变化。三。课堂操作（1） 提问教师提出的问题是否符合学生的水平；是否能引起学生的兴趣；是否能激发学生的思考；是否能通过教师提问的引导让学生理解故事。（2） 听着学生是否真正理解老师的提问和指示，并做出正确的回答；老师是否认真听取学生的反馈；学生在阅读和表达过程中是否发现问题（如“吠”、“玩”的发音）。（3） 说是老师多说还是学生多说；是老师给了学生表达的机会；是学生能读懂故事结尾时爸爸的失落和沮丧；是能根据上下文复述故事。（4） 思考课堂环节是否顺畅；教师的语言是否通俗易懂；师生之间是否有良好有效的互动；学生从这节课中学到了什么；下一节课堂设计中应该改进哪些方面。五