《典范英语》（2a-L7）教学参考.doc

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1、国家教育科学“十一五”教育部重点项目示范英语教学参考（2a-l7）小龙教学参考的目的是为实验课程提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握学科概念。课题组鼓励实验教师根据学生的实际情况进行适当调整，使实验班有特色。1、 教学目标1语言能力目标：学生能够听懂故事；生动地模仿录音；生动地独立阅读故事；能够理解故事；能够用“我是”句型介绍自己；能够表演故事；掌握字母组合“igh”的拼写规则。2非语言能力的培养目标：理解中西文化中龙与骑士的含义；体验戏剧表演的乐趣；通过表演培养学生的创造力和自信心。2、 班级安排要求每周至少在两个课时内完成一个故事。3、 教师要求1课前，教师要熟悉故事，了解文化

2、背景龙与骑士在中国，龙是吉祥和皇权的象征。中国人称自己为龙的后代。他们在新年期间还会舞龙舞狮，以增强节日气氛。在西方，龙被描述为邪恶的形象。它像一只巨大的蜥蜴，脖子又长又粗，牙齿锋利，背部有刺，尾巴又长。龙的头上长满了角和鳞。它可以像蝙蝠翅膀一样用一对巨大的翅膀飞行。它能吐火，有强大的力量或魔法。欧洲中世纪的许多奇幻冒险故事都是以屠龙为背景的。飞龙和奔腾的骑士是常见的场景。骑士是在中世纪欧洲接受过正规军事训练的骑兵。在中世纪骑士的传说或童话中，他们生活在古老的城堡里，过着贵族般的富足生活；他们可以打败邪恶的魔术师和巨人，保护善良的农民，以淑女或国王的名义为正义而战。在骑士文学中，骑士往往是勇敢

3、和忠诚的象征。他们以侠义为准则，是英雄的化身。他们为荣誉而战，甚至牺牲自己的生命。2对于较难的单词，老师可以在黑板上写字，配合动作和表情帮助学生理解。三。全英语教学。4、 教学设备多媒体设备、CD播放器、课件（课题组提供）、文字卡（见链接5）、道具（见链接6）、信笺卡（见链接7）。5、 课堂教学基本步骤1导入：了解西方文化中的龙与骑士通过观看视频，让学生了解西方文化中的龙与骑士，为读图、讲故事铺平道路。教师使用PPT播放“汤姆和杰瑞-喷火汤姆猫”视频，然后与学生互动录像里的骑士是谁？（问：汤姆猫是骑士吗？）国王要求骑士做什么？汤姆猫害怕吗？骑士杀了龙吗？在上述过程中，教师可以及时展示武士、国王

4、和龙的图片，帮助学生理解“骑士、国王、龙”。一天，孩子们上演了一出戏剧。在剧中，国王要求骑士与龙搏斗。骑士杀了龙吗？让我们来学习小龙的故事2讲故事：理解故事，观察孩子们表演时的动作和表情教师利用课件将故事画面逐一播放，并用丰富的表情、生动的英语和恰当的肢体语言将故事生动地讲给学生听，让学生观察不同角色的特点，感受表演的乐趣。（图1）看图1。孩子们上演了一出戏剧。这出戏叫什么名字？（问：是吗他是小龙吗？）是那条小龙。爸爸是什么？爸爸是一棵树。“第一幕，”威尔夫说（图2）戏里的奇普是什么？奇普是国王。“我是国王，”奇普说，“与龙搏斗。”威尔玛在剧中演什么？威尔玛是骑士。（图3）“我是骑士，”威尔玛

5、说，“我要和龙搏斗。龙在哪里？（图四）场景二。这是龙。“我是龙，”基珀说，“但我是一条小龙。”（图五）场景三。还有一位公主。公主是谁？是比夫。“我是公主，”比夫说，“我喜欢龙。”（图六）公主与龙嬉戏。他们在树下玩耍。（图七）第四幕。威尔玛走上台，对着小龙大叫。“我是骑士，”威尔玛说。“我很害怕，”龙说。骑士会杀死龙吗（图8）“我很生气，”王子说她把骑士推到池塘里结束了。（图九）人们喜欢这出戏吗？对。“多好戏啊，”大家都说。听和模仿：理解录音，模仿标准的发音和语调听录音并模仿。让学生模仿磁带的音调。注意“龙，斗，骑士，公主，炸，磅”的发音。（1） 播放磁带，让学生完整地听故事。不间断地输入整个故

6、事。（2） 播放这盘磁带，全班读一两遍。要求学生在理解故事内容的基础上，录音后逐句朗读故事。教师应引导学生读出每个角色的特点。（3） 播放磁带，让2-3名学生模仿每张图片。注意不同角色的发音和语调，看谁更相似。必要时，教师应给予示范和指导。4戏剧化阅读：阅读故事并学会独立阅读通过多种形式的阅读，使学生能够生动、独立地阅读故事，培养学生动情地阅读故事的习惯，练习基本的语言技能。在朗读的过程中，要引导学生读出每个角色的不同情绪。（1） 全班朗读。老师组织全班朗读。（2） 以不同的角色朗读。让学生扮演国王、骑士、龙和公主，朗读不同的角色。其他学生一起读旁白和最后一张照片。本课程可进行2-3次。教师应

7、引导学生读出不同角色的特点。5故事理解：梳理情节，加深学生对剧中不同人物的理解（1） 角色匹配老师把数字（爸爸、奇普、威尔玛、比夫、基珀）贴在黑板上。我让五个学生依次上台，在人物的顶部写下相应的角色，比如树/国王/骑士/王子/龙。（2） 句子重组将学生分成5组，每组负责制作一组单词卡片。教师可以提前将空白卡片分配给每组，并指导他们分别制作以下一组单词卡片：爸爸-我，一棵树，是吗奇普，我，国王；战斗，龙威尔玛，我，骑士；威尔，我，战斗，龙基珀我，龙，是；我，一条小龙，是，但是；是，我，害怕比夫，我，公主；像，我，龙；十字架，我，我L教师在每个图形的右侧画一个气泡，并将学生制作的单词卡片洗成相应角

8、色的气泡（如果角色有几行，就画几个气泡）。爸爸/奇普/威尔玛/基珀/比夫说了什么？让不同的学生重新排列每个泡泡中的单词卡片，形成与故事相匹配的句子。班上所有的学生都判断句子是否正确。统一朗读正确的句子，并提醒学生在句末加标点符号。6角色扮演：创造情境让学生体验表演戏剧的乐趣（1） 表演准备老师指导学生提前准备必要的道具，如卡片（我是一棵树）。/场景1/场景2/场景3/场景4），国王、骑士、龙、剑、花环、球等。L表演示范：让6名学生分别扮演树、国王、骑士、龙、公主和威尔夫。老师将朗读旁白并一起完成表演。（2） 团队绩效老师将全班分成七人一组练习表演。我们邀请2-3个小组来表演。教师根据学生的表现

9、给予鼓励和指导。7语音练习：培养拼写意识，掌握字母组合“igh”的拼写规则（1） 查找拼写规则让学生阅读，找出两个单词的共同拼写规则，分别说出“igh”和“t”的发音。让学生找出本课中拼写规则相同的单词：fried，并根据拼写规则进行阅读。（2） 掌握拼写规则把学生分成几组，老师给每组一套字母和组合卡片（IgH/ight/F/h/L/N/R/S/T）。小组合作，用字母卡片和字母组合卡片拼单词。拼写完后，把单词记录在一张纸上。最后，让小组展示结果，看看哪个小组拼写的单词最多。如果学生有困难，老师可以先示范一下。8作业（1） 重复录音，读故事。（2） 画一个特点。5故事理解：梳理情节，加深学生对剧

10、中不同人物的理解（1） 角色匹配老师把数字（爸爸、奇普、威尔玛、比夫、基珀）贴在黑板上。我让五个学生依次上台，在人物的顶部写下相应的角色，比如树/国王/骑士/王子/龙。（2） 句子重组将学生分成5组，每组负责制作一组单词卡片。教师可以提前将空白卡片分配给每组，并指导他们分别制作以下一组单词卡片：爸爸-我，一棵树，是吗奇普，我，国王；战斗，龙威尔玛，我，骑士；威尔，我，战斗，龙基珀我，龙，是；我，一条小龙，是，但是；是，我，害怕比夫，我，公主；像，我，龙；十字架，我，我L教师在每个图形的右侧画一个气泡，并将学生制作的单词卡片洗成相应角色的气泡（如果角色有几行，就画几个气泡）。爸爸/奇普/威尔玛/

11、基珀/比夫说了什么？让不同的学生重新排列每个泡泡中的单词卡片，形成与故事相匹配的句子。班上所有的学生都判断句子是否正确。统一朗读正确的句子，并提醒学生在句末加标点符号。6角色扮演：创造情境让学生体验表演戏剧的乐趣（1） 表演准备老师指导学生提前准备必要的道具，如卡片（我是一棵树）。/场景1/场景2/场景3/场景4），国王、骑士、龙、剑、花环、球等。L表演示范：让6名学生分别扮演树、国王、骑士、龙、公主和威尔夫。老师将朗读旁白并一起完成表演。（2） 团队绩效老师将全班分成七人一组练习表演。我们邀请2-3个小组来表演。教师根据学生的表现给予鼓励和指导。7语音练习：培养拼写意识，掌握字母组合“igh

12、”的拼写规则（1） 查找拼写规则让学生阅读，找出两个单词的共同拼写规则，分别说出“igh”和“t”的发音。让学生找出本课中拼写规则相同的单词：fried，并根据拼写规则进行阅读。（2） 掌握拼写规则把学生分成几组，老师给每组一套字母和组合卡片（IgH/ight/F/h/L/N/R/S/T）。小组合作，用字母卡片和字母组合卡片拼单词。拼写完后，把单词记录在一张纸上。最后，让小组展示结果，看看哪个小组拼写的单词最多。如果学生有困难，老师可以先示范一下。8作业（1） 重复录音，读故事。（2） 画一幅你想在剧中扮演的角色的图画，用一两句话作一个简短的描述。6、 教师的自我反思1教学理念它是否体现了“以意义为核心”、“内外结合”的教学理念；是否贯穿于课堂教学的整体教学、启发式教学、拼写教学等方法。2教学目标本课提出的语言能力和非语言能力目标是否达到，如：学生是否能听懂故事；是否能独立阅读故事，发音和语调是否规范；是否能表演故事。三。课堂操作（1） 提问教师提出的问题是否符合学生的水平；是否能引起学生的兴趣；在教师提问的指导下，学生能否观察到表演中的画面，掌握人物的特点。（2） 听着学生是否真正理解老师的提问和指示，并做出正确的回答；