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类型《典范英语》(2a-L7)教学参考.doc

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  • 文档编号:562312
  • 上传时间:2021-04-01
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    1、国家教育科学“十一五”教育部重点项目示范英语教学参考(2a-l7)小龙教学参考的目的是为实验课程提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握学科概念。课题组鼓励实验教师根据学生的实际情况进行适当调整,使实验班有特色。1、 教学目标1语言能力目标:学生能够听懂故事;生动地模仿录音;生动地独立阅读故事;能够理解故事;能够用“我是”句型介绍自己;能够表演故事;掌握字母组合“igh”的拼写规则。2非语言能力的培养目标:理解中西文化中龙与骑士的含义;体验戏剧表演的乐趣;通过表演培养学生的创造力和自信心。2、 班级安排要求每周至少在两个课时内完成一个故事。3、 教师要求1课前,教师要熟悉故事,了解文化

    2、背景龙与骑士在中国,龙是吉祥和皇权的象征。中国人称自己为龙的后代。他们在新年期间还会舞龙舞狮,以增强节日气氛。在西方,龙被描述为邪恶的形象。它像一只巨大的蜥蜴,脖子又长又粗,牙齿锋利,背部有刺,尾巴又长。龙的头上长满了角和鳞。它可以像蝙蝠翅膀一样用一对巨大的翅膀飞行。它能吐火,有强大的力量或魔法。欧洲中世纪的许多奇幻冒险故事都是以屠龙为背景的。飞龙和奔腾的骑士是常见的场景。骑士是在中世纪欧洲接受过正规军事训练的骑兵。在中世纪骑士的传说或童话中,他们生活在古老的城堡里,过着贵族般的富足生活;他们可以打败邪恶的魔术师和巨人,保护善良的农民,以淑女或国王的名义为正义而战。在骑士文学中,骑士往往是勇敢

    3、和忠诚的象征。他们以侠义为准则,是英雄的化身。他们为荣誉而战,甚至牺牲自己的生命。2对于较难的单词,老师可以在黑板上写字,配合动作和表情帮助学生理解。三。全英语教学。4、 教学设备多媒体设备、CD播放器、课件(课题组提供)、文字卡(见链接5)、道具(见链接6)、信笺卡(见链接7)。5、 课堂教学基本步骤1导入:了解西方文化中的龙与骑士通过观看视频,让学生了解西方文化中的龙与骑士,为读图、讲故事铺平道路。教师使用PPT播放“汤姆和杰瑞-喷火汤姆猫”视频,然后与学生互动录像里的骑士是谁?(问:汤姆猫是骑士吗?)国王要求骑士做什么?汤姆猫害怕吗?骑士杀了龙吗?在上述过程中,教师可以及时展示武士、国王

    4、和龙的图片,帮助学生理解“骑士、国王、龙”。一天,孩子们上演了一出戏剧。在剧中,国王要求骑士与龙搏斗。骑士杀了龙吗?让我们来学习小龙的故事2讲故事:理解故事,观察孩子们表演时的动作和表情教师利用课件将故事画面逐一播放,并用丰富的表情、生动的英语和恰当的肢体语言将故事生动地讲给学生听,让学生观察不同角色的特点,感受表演的乐趣。(图1)看图1。孩子们上演了一出戏剧。这出戏叫什么名字?(问:是吗他是小龙吗?)是那条小龙。爸爸是什么?爸爸是一棵树。“第一幕,”威尔夫说(图2)戏里的奇普是什么?奇普是国王。“我是国王,”奇普说,“与龙搏斗。”威尔玛在剧中演什么?威尔玛是骑士。(图3)“我是骑士,”威尔玛

    5、说,“我要和龙搏斗。龙在哪里?(图四)场景二。这是龙。“我是龙,”基珀说,“但我是一条小龙。”(图五)场景三。还有一位公主。公主是谁?是比夫。“我是公主,”比夫说,“我喜欢龙。”(图六)公主与龙嬉戏。他们在树下玩耍。(图七)第四幕。威尔玛走上台,对着小龙大叫。“我是骑士,”威尔玛说。“我很害怕,”龙说。骑士会杀死龙吗(图8)“我很生气,”王子说她把骑士推到池塘里结束了。(图九)人们喜欢这出戏吗?对。“多好戏啊,”大家都说。听和模仿:理解录音,模仿标准的发音和语调听录音并模仿。让学生模仿磁带的音调。注意“龙,斗,骑士,公主,炸,磅”的发音。(1) 播放磁带,让学生完整地听故事。不间断地输入整个故

    6、事。(2) 播放这盘磁带,全班读一两遍。要求学生在理解故事内容的基础上,录音后逐句朗读故事。教师应引导学生读出每个角色的特点。(3) 播放磁带,让2-3名学生模仿每张图片。注意不同角色的发音和语调,看谁更相似。必要时,教师应给予示范和指导。4戏剧化阅读:阅读故事并学会独立阅读通过多种形式的阅读,使学生能够生动、独立地阅读故事,培养学生动情地阅读故事的习惯,练习基本的语言技能。在朗读的过程中,要引导学生读出每个角色的不同情绪。(1) 全班朗读。老师组织全班朗读。(2) 以不同的角色朗读。让学生扮演国王、骑士、龙和公主,朗读不同的角色。其他学生一起读旁白和最后一张照片。本课程可进行2-3次。教师应

    7、引导学生读出不同角色的特点。5故事理解:梳理情节,加深学生对剧中不同人物的理解(1) 角色匹配老师把数字(爸爸、奇普、威尔玛、比夫、基珀)贴在黑板上。我让五个学生依次上台,在人物的顶部写下相应的角色,比如树/国王/骑士/王子/龙。(2) 句子重组将学生分成5组,每组负责制作一组单词卡片。教师可以提前将空白卡片分配给每组,并指导他们分别制作以下一组单词卡片:爸爸-我,一棵树,是吗奇普,我,国王;战斗,龙威尔玛,我,骑士;威尔,我,战斗,龙基珀我,龙,是;我,一条小龙,是,但是;是,我,害怕比夫,我,公主;像,我,龙;十字架,我,我L教师在每个图形的右侧画一个气泡,并将学生制作的单词卡片洗成相应角

    8、色的气泡(如果角色有几行,就画几个气泡)。爸爸/奇普/威尔玛/基珀/比夫说了什么?让不同的学生重新排列每个泡泡中的单词卡片,形成与故事相匹配的句子。班上所有的学生都判断句子是否正确。统一朗读正确的句子,并提醒学生在句末加标点符号。6角色扮演:创造情境让学生体验表演戏剧的乐趣(1) 表演准备老师指导学生提前准备必要的道具,如卡片(我是一棵树)。/场景1/场景2/场景3/场景4),国王、骑士、龙、剑、花环、球等。L表演示范:让6名学生分别扮演树、国王、骑士、龙、公主和威尔夫。老师将朗读旁白并一起完成表演。(2) 团队绩效老师将全班分成七人一组练习表演。我们邀请2-3个小组来表演。教师根据学生的表现

    9、给予鼓励和指导。7语音练习:培养拼写意识,掌握字母组合“igh”的拼写规则(1) 查找拼写规则让学生阅读,找出两个单词的共同拼写规则,分别说出“igh”和“t”的发音。让学生找出本课中拼写规则相同的单词:fried,并根据拼写规则进行阅读。(2) 掌握拼写规则把学生分成几组,老师给每组一套字母和组合卡片(IgH/ight/F/h/L/N/R/S/T)。小组合作,用字母卡片和字母组合卡片拼单词。拼写完后,把单词记录在一张纸上。最后,让小组展示结果,看看哪个小组拼写的单词最多。如果学生有困难,老师可以先示范一下。8作业(1) 重复录音,读故事。(2) 画一个特点。5故事理解:梳理情节,加深学生对剧

    10、中不同人物的理解(1) 角色匹配老师把数字(爸爸、奇普、威尔玛、比夫、基珀)贴在黑板上。我让五个学生依次上台,在人物的顶部写下相应的角色,比如树/国王/骑士/王子/龙。(2) 句子重组将学生分成5组,每组负责制作一组单词卡片。教师可以提前将空白卡片分配给每组,并指导他们分别制作以下一组单词卡片:爸爸-我,一棵树,是吗奇普,我,国王;战斗,龙威尔玛,我,骑士;威尔,我,战斗,龙基珀我,龙,是;我,一条小龙,是,但是;是,我,害怕比夫,我,公主;像,我,龙;十字架,我,我L教师在每个图形的右侧画一个气泡,并将学生制作的单词卡片洗成相应角色的气泡(如果角色有几行,就画几个气泡)。爸爸/奇普/威尔玛/

    11、基珀/比夫说了什么?让不同的学生重新排列每个泡泡中的单词卡片,形成与故事相匹配的句子。班上所有的学生都判断句子是否正确。统一朗读正确的句子,并提醒学生在句末加标点符号。6角色扮演:创造情境让学生体验表演戏剧的乐趣(1) 表演准备老师指导学生提前准备必要的道具,如卡片(我是一棵树)。/场景1/场景2/场景3/场景4),国王、骑士、龙、剑、花环、球等。L表演示范:让6名学生分别扮演树、国王、骑士、龙、公主和威尔夫。老师将朗读旁白并一起完成表演。(2) 团队绩效老师将全班分成七人一组练习表演。我们邀请2-3个小组来表演。教师根据学生的表现给予鼓励和指导。7语音练习:培养拼写意识,掌握字母组合“igh

    12、”的拼写规则(1) 查找拼写规则让学生阅读,找出两个单词的共同拼写规则,分别说出“igh”和“t”的发音。让学生找出本课中拼写规则相同的单词:fried,并根据拼写规则进行阅读。(2) 掌握拼写规则把学生分成几组,老师给每组一套字母和组合卡片(IgH/ight/F/h/L/N/R/S/T)。小组合作,用字母卡片和字母组合卡片拼单词。拼写完后,把单词记录在一张纸上。最后,让小组展示结果,看看哪个小组拼写的单词最多。如果学生有困难,老师可以先示范一下。8作业(1) 重复录音,读故事。(2) 画一幅你想在剧中扮演的角色的图画,用一两句话作一个简短的描述。6、 教师的自我反思1教学理念它是否体现了“以意义为核心”、“内外结合”的教学理念;是否贯穿于课堂教学的整体教学、启发式教学、拼写教学等方法。2教学目标本课提出的语言能力和非语言能力目标是否达到,如:学生是否能听懂故事;是否能独立阅读故事,发音和语调是否规范;是否能表演故事。三。课堂操作(1) 提问教师提出的问题是否符合学生的水平;是否能引起学生的兴趣;在教师提问的指导下,学生能否观察到表演中的画面,掌握人物的特点。(2) 听着学生是否真正理解老师的提问和指示,并做出正确的回答;

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