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类型三年级下册数学优秀教学设计-5.1《什么是面积》北师大版 .doc

  • 上传人:h****l
  • 文档编号:19425
  • 上传时间:2020-08-06
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    1、教育设计模板1、教学内容:教材49-50页,“练习练习”。2 .教材分析(1)教材内容的结构特征:比较和描绘。(2)教学内容在教材中的地位和作用:是本单元的重要起点概念。 从直接到间接的比较有助于学生通过多项比较活动,在获得多种感性认识的基础上,将面积概念抽象化。3、学情分析(1)学生的认知基础:学生已经认识平面图形,理解平面图形的特征。(2)学生活动经验的基础:通过“比一比”感知面积意义的两种图形面积大小比较实践操作,体会面积大小比较战略的多样性。(3)学生学习新知识所面临的困难:在方格纸上画画,进一步明确面积的含义。四、教育目标(1)知识和技能(包括核心素养) :理解“面积是什么”,可以举

    2、例说明生活中的“面积”,用比较好的方法比较两个图形面积的大小,解决生活中的实际问题。(2)过程和方法:比较模式大小的过程,探索比较徒刑大小的方法(割补法、钻石等),积累比较模式面积的直接经验。(3)情感态度和价值观:在比较图形面积大小的过程中养成独立思考、勇于探索的习惯。五、教学重点、难点(1)教育要点:结合实例理解面积的意义。(2)教育难点:活动中体验面积大小比较策略的多样性。6 .教育方法(体现个性化教育):让学生自己比较长方形和正方形的面积大小,获得面积大小比较策略的多样性。7、媒体资源:网络白板、ipad手机移动终端镜像屏幕、PPT课件flash课件。八、教学过程上课的一环教师活动学生

    3、的行动修订意图编剧本1、口算乘法10题,集体对数。2、师:全班同学举手,请两位同学带大家唱拍手歌鼓励。 可以吗?全班同学一齐行动公布课题在拍手唱歌的情况下引入新课程。 学生情绪高涨。探索新知识1 .弄清面积的意义。老师:我们鼓掌时,双手碰到的是掌面,谁来摸摸老师的掌面呢?老师:手掌在哪里?摸摸自己的手掌。师:(接触数学书的封面)这是数学书的封面。 老师的手掌面和数学书的封面相比,哪个面大?老师:把刚才的话说完吧。 可以吗?老师:伸出你们的手,摆在数学书的封面上,比较大小。师:数学书的封面和黑板的表面相比,哪个面大?师:(指黑板面)这里,黑板面的大小是黑板面的面积。 (板书:面积)什么是数学书籍

    4、封面的面积?2 .摸摸说。老师:我们身边有很多东西。 桌子、长椅、练习本、盒子等等。 这些物体有面,这些面的面积又大又小。 现在请同学们选择其中两个面一对一,哪个面积大,哪个面积小。三、比较尺寸,明确定义。1 .观察比较。师:我们把物体的表面画在纸上就是平面图形,观察这些图形,有什么特点? 有大小吗?2 .明确闭合的图形也有大小。 大小是图形的面积。3 .弄清定义:物体表面或封闭图形的大小是它们的面积4 .判断下列哪个图形是封闭的图形学生摸老师的手掌学生摸老师的手掌生:数学书的封面大,手掌面小。生:数学书的封面大,手掌面小。学生1 :数学书的封面比我的手掌大。学生2 :我的手掌比数学书的封面小

    5、。生:数学书的封面比黑板的面小,黑板的面比数学书的封面大。生:数学书封面的大小是数学书封面的面积。学生1 :课桌面积大于长椅面积。学生2 :练习本封面的面积小于课桌的面积。比起教材提示、学生判断、大小。学生积极发言有助于学生积极进行观察、实验、推测、验证、推论和交流等数学活动。 他说:“好吧。”学习内容来自学生生活的实际,根据学生现有的经验来学习,可以使学习更有效。明显封闭的图形也有大小。 大小是图形的面积。出示教材,巩固概念。帮助学生首先制定面积概念。 创设各种活动状况,充实学生实践活动,落实了空间观念培养和发展的目标。巩固应用四、操作实验、研究方法。1 .出示面积相近的两个图形,学生大于大

    6、小。师:这两个图形的面积很相似。 你知道面积的大小吗2 .课件呈现面积接近的正方形和长方形,学生判断面积的大小。老师:用重叠法该怎么办呢老师:为了便于大家的比较,老师给你们提供了一些材料。 四个小方块,笔记和硬币。 使用这些材料可以找到比较它们大小的方法。3 .学生演示不同的方法,选择学生测量面积的比较准确的方法。4 .引出数格子的方法。五、实践运用,解决问题1、(课件提示)用数格子的方法比较2个图形面积的大小。2 .提出两个正方形,由学生讨论判断。书用40页画。明确的面积可以相同,图形的形状可以不同。生:不行,可以用重叠法。学生判断面积的大小。学生用手操作,想出了几种利用学具袋中的学具比较两

    7、个图形大小的方法。学生观察并举手回答学生上台示威学生小组讨论师团巡视指导学生演示不同的方法,选择学生测量面积的比较准确的方法。学生研究判断能否使用数格的方法。 告知学生比较时格子的大小相同。为了让学生更好地理解和把握“面积”这个比较抽象的概念,从生活开始,让学生寻找生活中的物体的面,感知物体的面大小,进行物体的面大小的比较,通过物体的面大小的比较明确物体的表面面积。课程总结这门课的同学们学了什么知识?学生热情发言,围绕本节的知识点收集知识。这种层次很深,环境相连,学生在不知不觉中理解了面积的意义,感觉水路上结了水。板书设计:什么是面积?物体表面的大小和封闭图形的大小就是它们的面积比较尺寸:拼写、图案、切格子

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