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《四季之美》公开课教学设计及反思(完美版)

部编版语文五年级上册《四季之美》公开课教学设计及反思

【教学目标】

1. 认识“旷、怡”等5个生字,会写“翼、黎”等9个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。

2. 有感情地朗读课文,在反复朗读的基础上背诵课文。

3. 借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的的静态描写和动态描写。

【教学重、难点】

教学重点:通过具体指导学习夏夜中的月夜、暗夜、雨夜三种不同的夜晚,初步体会景物的静态描写和动态描写。

教学难点:感受文本中的静态描写和动态描写,从而体会到景物的静态之美和动态之美,能学会用动静结合的方法表达出景物的美感。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、紧扣课题,导入新课

今天我们来学习一篇散文,这篇散文的题目是《四季之美》,板书课题,齐读课题,这篇文章的作者是谁?清少纳言。你对她有哪些了解?指名交流资料。

根据学生交流情况,相机点出她是日本散文的鼻祖,她的文学造诣极高,那么这样一位作家,她笔下的文字有何独到之处呢?这节课就让我们一起走进她笔下的《四季之美》。

二、初读课文,摸清脉络

1. 学生自由朗读课文,交流发现。预设一:一生找到中心句

师相机评价:你真是个会读书的孩子,一下就找出了中心句,真不错!预设二:按时间顺序写的

预设三:都是总分结构

相机评价:我们在写作时也可以用上这种方法使文章结构更清晰。

2. 初步体会独特。

同学们,四季之美,人人都能写,如果让你写四季之美,你会写什么?指名说。预设:学生可能会写春天的花园、夏天的荷花、秋天的果园等。

小结:是呀,同学们,我们写四季时往往抓住的是每个季节的事物,这是从事物的视角来写,但作者写的是四个什么?明确是四个时间段,点出这是一种时空的视角。作家高明就高明在,你们看到的,我不写,你们没看到的,我写给你们看,这就叫独特。板贴:视角独特。

三、研读课文,感悟四季之美

(一)自读品悟

这四个季节,你最喜欢哪个季节,美在哪儿呢?默读课文,画出你感到美的词句,并在旁边做批注。

(二)全班交流

预设(一):春天的黎明

(1) 生1:颜色美(鱼肚色 红晕 红紫红紫)带着自己的感受试着读出颜色美。

师:读得真好,“那一点一点儿泛着鱼肚色的天空”,仿佛让你看到了什么?天空慢慢地亮起来了。

师:这一点儿一点儿、微微、红紫红紫这些叠词就把时间和状态拉开了给我们看,时光就变得特别慢,就像看到电影中的慢镜头一样。

(2) 生2:泛、染、飘这三个动词,看到了天空的动态美。

师:同学们,三个动词让我们看到了景物的动态变化,这种写法叫做动态描写,原来借助动词就能把景物的动态之美呈现出来。谁能读出这种动态美。指名读,其他同学闭上眼睛静静感受,说一说看到了什么画面。想象画面练习朗读。

(3) 有感情齐读第一段

师:吸引清少纳言的正是这种色彩渐渐变化的美,她爱着这每一个黎明,一起读。

【设计意图】透过文字看到画面,初步感受文章的语言美、画面美。预设(二):夏天的夜晚——体会动静结合

学生交流感到美的词句并说说自己的感受。

1. 师:读着读着,我们不难发现,作者写了3种夜,哪三种?学生一起说出这三种夜即明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。

2. 文人墨客都爱写明亮的月夜,这美丽的明亮的月夜已然存在人们眼中、心中,所以,清少纳言只用了简洁的三个字“固然美”,指名读出明亮的月夜的美。

3. 漆黑漆黑的暗夜,蒙蒙细雨的夜晚,又看到了怎样画面?指名多名学生交流想象到的画面。师:哦,你抓住了景物的动态描写,体会到了雨夜的美;你可真会读书,这蒙蒙细雨的夜晚,

闪着朦胧的微光飞行的萤火虫,为夏夜增添了一份乐趣。

4. 让学生带着想象来读读这三种夜。

5. 改变原文,让学生比较、探究、感悟“固然、也有、即使……也有”的妙处。

6. 引导学生思考:是什么把清少纳言迷住了?

通过交流,总结出迷住作者的不是单一的事物。蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景,那种宁静的映衬,其中点点萤火的动态之美才更迷人。这就是静态之中的动态描写,也就是动静结合。板贴:动静结合。作者就是运用了这种方法,才写出了他心中最美、最迷人的夏夜。

7. 指导读出夏夜的迷人美。

8. 这么美的文字,我们应该把它印在我们的心中(指导背诵)

【设计意图】关注语文要素,通过对文本语言的感悟,在教学中落实阅读要素。


预设(三):冬天的早晨

1. 引导学生发现冬天这一段和夏天一段很相似。分别写了落雪的早晨、还是遍地铺满白霜的早晨,或是凛冽的清晨三个早晨。落雪的早晨很常见,所以用了当然美一笔带过。

2. 师:还有什么感受?

落雪的早晨是一种静态描写,熊熊的炭火是一种动态。

3. 引导学生想象在这样一个凛冽的清晨,你手捧着暖和的火盆,穿过走廊,什么心情?(闲逸)

小结:这一白一红、一静一动、一寒一暖是一幅多么和谐的画面啊,又是多么的闲逸啊!

4. 指导读出这份闲逸的心情。

师:这样的生活有情趣,有情调。作者就是这样一个热爱生活、有情趣的人。

预设(四):秋天的黄昏

1. 师:这段中也有动态描写,谁发现了?

生:点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去、成群结队的大雁在天空中比翼而飞、风声、虫鸣。

2. 相机指导写字“翼”

观察、交流如何写好“翼”字,全班交流,根据学生交流情况,总结为三句口诀:羽上无钩、各部压扁、横画最长。学生认真书写两个翼。小组内根据总结出的三句口诀以打星的方式互评,评选出“班级的书写小明星”。

3. 详细交流学习本段中的动态描写。

师:点点归鸦急急匆匆的朝窠里飞去。想象一下这些归鸦急急匆匆地回去干什么?预设:回家照顾他们的孩子、回家照顾父母等。

师:这样一联想,归鸦就像归人一样,家永远都是我们最温馨的港湾,带着自己的感受读一读。指导学生读出自己的感受(牵挂、眷恋等)

预设:成群结队的大雁在天空中比翼而飞。

指导学生理解“比翼而飞”的意思,引导学生体会看到这样的场景作者感动的是什么?(雁群的团结一心,互帮互助,相亲相爱)

引导学生想象一下在高远天空这个大背景的衬托之下,那成群结队的大雁远远的向我们飞来,这画面怎能不让人感动呢?指导读。在读中进一步体会到,大的背景下动态美如此生动,那急急匆匆、那比翼而飞的动态美是如此的富有意境。夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣也愈加教人心旷神怡了(安静的夜晚下,风声、虫鸣让人心旷神怡)风声、虫鸣这样细微的景物,在作者的笔下依然是那么生动!

师:“自古逢秋悲寂寥”,到了秋天往往会引人伤感,她眼中的秋天却不伤感,她感动着凝

望着秋天,齐读——

(三)配乐读全文,再次体会独特的韵味

师:清少纳言以它独特的视角,运用了动静结合的描写方法,向我们展示了一年四季,一日四时,各有其美,们再一次走过清少纳言的四季之美,春天黎明中那渐渐变化的色彩美,你来读,夏天的夜晚,蒙蒙细雨中的动态之美,你来读,秋天的黄昏,那温柔而深情的凝望,你来,冬天的早晨,那份和谐,那份闲适,你来读——(每段的第一句全班读,单独读时,其他同学闭眼想象)

四、小练笔

在我们自己心里一定也有一处最美、最难以忘却的景致,试着运用动静结合的方法,写一写。【设计意图】课堂小练笔能使学生利用课堂学到的动静结合的方法进行尝试性写作,培养学生语言文字综合运用的能力。

五、推荐阅读

周作人翻译的《枕草子》

六、板书设计

22 四季之美

视角独特动静结合韵味独特

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