苏教七律长征说课教案

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1、 苏教七律长征说课教案15篇 教学目标: 1、熟悉“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。 2、正确理解以下词语:逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。 3、在朗读中,联系重点词语理解诗意,体会诗歌的感情,在情感上受到感染和熏陶。 4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神;感受红军北上抗日的决心。 5、感受诗的节奏和韵律,增加对七律诗这种体裁的感性熟悉;初步理解诗歌具有的艺术概括和夸大、比照手法的巧用。 教学重点: 1、联系重点词语理解诗意,体会诗歌的感情,在情感上受到感染和熏陶。 2、充分感受红军在长征中所表现出的大

2、无畏英雄气概和革命乐观主义精神;感受红军北上抗日的决心。 教学难点: 1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神;感受红军北上抗日的决心。 教学过程: 幻灯1十送红军(课前3分钟播放) 一、导入课文,读准字音、读通顺句子。 (一)、了解长征背景及七律的有关学问,导入课文。 1、问好。同学们,刚刚大家听到的这首歌叫十送红军,知道要送红军去干什么吗?那么,你们了解长征吗?(让学生说说,师适度把握。)这就是我们今日要学习的七律长征。 2、板书:七律长征。谁知道七律是什么? 3、 幻灯2什么是七律学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗,毛主席写的七律 长征堪称七律的经典。 出示

3、幻灯3七律 长征不范读。 (二)、读诗,读准字音、读通句子、读出感情。 1、请同学们自由朗读这首诗,结合书上的解释,读准每个字音。 2、指名读,抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。 3、听了刚刚的朗读,谁能在诗中找出一个字来形容长征?(难)。(板书:难)谁能读出“难”来? 这首诗写出了长征的困难。但是,诗要表现的是长征的困难吗?(板书:不怕) 4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉? 4、你读得豪情万丈、大方激扬。让我们听朗读,来进一步感受红军的英勇。点击幻灯3七律 长征范读。 5、学生齐读,要求读出气概。 二、以读促进理解,以理解促进朗读。 1、请同学们结合书上的解释,边读边思索,理解诗的意

4、思。你读懂了哪一句,就说哪一句;你读懂了哪个词,就说哪个词;发觉了问题就提出来大家争论。 2、说说自己读懂了什么?协作图片深入理解。依据学生的答复相机出示:幻灯411图片 在学生的答复中,教师需要把握的学问点和理解方向: (理解:只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。) (联系句子、联系时代背景,体会长征的困难、体会红军的无畏和乐观) 3、整体理解七律 长征的意思。 让学生发言,然后出示幻灯12诗意边出示,边让学生读。 4、在全面理解的根底上让学生朗读。(提高对情感和气概的要求。) 三、引导学生了解诗人的写作手法,熟悉概括、选取典型材料、比照衬托、夸

5、大在写作中的作用。 1、回忆长征的时间、空间跨度,调动学生对长征困难困苦的感受,与“七律”的篇幅形成比照,激发学生对诗人写作手法的赞叹。适时出示幻灯13七律 长征 2、让学生在自读、争论的根底上汇报(教师把握住:概括、选取典型材料、比照衬托、夸大。)在恰当的时机提醒七律 长征的两条线索。(相机板书:万水千山、只等闲;) 3、在学生的答复满意了教师的期望之后,进展小结:本诗先概括,再选取典型的大事;又把这两条线索进展比照,衬托了红军的无畏和乐观(板书:无畏、乐观)。 4、引导学生熟悉到“不怕”在诗中起的核心作用。 四、朗读、观赏、感悟。 1、指着幻灯13七律 长征 说:“一首七律,56个字,写出

6、了长征中的种种困难困苦,写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神,这真是一首了不起的诗啊!读!”(师生齐读) 2、点击幻灯13七律 长征听唱。 3、在乐曲马上完毕时,出示幻灯14七律 长征,(紧接着进入下一个环节)。 4、师:长征是宣言书,吹响了中国人民抗战的号角;长征是播种机,把革命的火种传播。正由于有了长征,才有了抗日战斗的成功;正由于有了长征,才有了新中国的成立;正由于有了长征,才有了我们现在幸福的生活。宏大的事业、宏大的首领、宏大的诗篇,鼓舞着我们永久向前!“七律 长征,一、二!”(师生齐诵) 5、同学们,让我们发扬大无畏的乐观主义精神,在人生的道路上勇往直前!下课。 板书:七律 长征

7、 难 不怕 万水千山 只等闲 无畏乐观 附:排律长征 排律长征 于 彬 奔赴国难万里征,北上抗日夜兼程。 湘江鏖战江水碧,乌江强渡鬼神惊。 龙争虎斗占遵义,四渡赤水特别兵。 金沙江面桨声悦,大渡河上铁索鸣。 腊子口内沐血雨,直罗镇中浴腥风。 统一战线逐倭寇,再燃星火照天明! 苏教七律长征说课教案2 说课教案 说教材: ? 我说课的课题是:人民教育出版社的义务教育课程标准试验教科书 日语八年级上册第四课,、。第四课时。 ?教学目标: ? 1.学问目标: ? 把握本课的生字新词:、?、?Q生日、学会用造句。 ? 2.力量目标: ? 娴熟把握庆祝朋友生日时使用的贺词及赠送礼物时的交际用语,理解会话中

8、所表达的情感,并能在其他生活场景中运用。 ? 3.思想目标: ? 留意探究,观看生活中的各种现象,在学校或班级体中开展讨论活动,丰富学习生活的情趣。能够简洁地表达一个比拟完整,连贯的活动过程。 教学重点: ? 1.新出语 ? 、?、?Q生日、?、体、使、立、上、教、 ? 2.?表?F ? 。 ?Q生日、。 ? 、。?D?D。 ? 教学难点:1.言?使方 ? 、 ? 2.文法表?F V 助词:(空间的起点和终点);(动作涉及的对象); ? (动作主体的数量状态) ? 专栏: ?1.:日本相? ?对于这一块内容的容量不宜过多,三到五分钟即可。目的是让学生通过学习,丰富课堂教学,提高课堂的趣味性,更

9、好的了解日本的民间活动,增加对日语学习的兴趣,提高自主探究的力量。 ? 教学安排: ? 1.本课内容是巴特尔在生日这天正好来健太家玩,健太母亲和健太郎都送给了巴特尔生日礼物。会话全文可以分为两个局部:第一局部为款待客人和受到款待时的会话;其次局部为赠送和承受礼物时的会话。教学中,要让学生了解日本人通常的一些言语行为习惯。如承受礼物时一般习惯于当面翻开礼物包装盒并准时赞扬,道谢;吃东西前要说“”。 2.中学生在日常生活中适合使用“”的状况不许多。本课设计了指导大家做嬉戏的方法,这样使用“”是特别自然的。教师要留意向学生讲解清晰“”的语用条件。 ? 3.课文内容叙述的是一个好玩的“魔术”现象,可以

10、一边仿照一边学习。另外,还可以发动学生积极发觉一些日常生活中类似的“魔术”现象,满意学生的奇怪心,激发学生探究学问的兴趣。 ? 4.提示新旧学问间的联系线索,帮忙学生整理学问点,把各分散的学问点有机地串联起来,可以有效地提高教学效果。例如本课“”“”等新学问都可以用旧学问导入。 ? 5.看图说话不仅可以帮忙学生提高口头表达力量,而且对学生想象力的培育也是非常有益的。本课的看图说话情景固定,限定较多,主要是为了练习与生日相关的会话。教师可以在课堂上利用图片激发学生的想象力,复习词汇,句型,开展口头和笔头的言语操练活动。这种练习对促进学生的思维进展,提高口头,笔头表达力量都很有效。 ? 教学过程:

11、(第四课时) 1.词汇教学:、?、?Q生日、 ?这一环节,可以采纳一,读单词。如,教师领读,学生跟读;一名学生读,其余学生跟读;大家齐读;跟着录音读等形式。以读促学,通过大量的读,让学生一开头就接触并把握到正确的单词读音。二,通过分组竞赛的方式,看哪一组造读的语音语调最好。三,造句,看哪组造的句子最好,赐予小红旗嘉奖。 ?2.交际用语:。?Q生日、。 、。 ?D?D。 通过情景角色扮演,对话的形式来稳固和记忆这些应酬语。避开枯燥无谓的记忆。 3.表达方式:1.2.食和区?e 3.(空间的起点)4.、 4.阶段练习:做“口头练习”“听力”“语法检查”中相关的局部。 通过练习,对于刚刚讲过的学问能

12、够得以准时的稳固和加强。 ?5.执行任务:运用课文第一,二,三,段所供应的语言素材,语法学问,在小组内进展手和脚的动作演练。要求由组长下达号令,由小组成员做动作,强调团队精神,动作要整齐。 6.详细操作:一.制造情景,运用会话1-7行所学的交际用语和语言学问,绽开演练,角色中有一人是长辈。? 二.制造情景,学习和演练会话第8行到完毕的内容。演练时要有以下情节:1.确认对方的生日;2.赠送礼品;3.承受礼品者致谢;4.翻开礼品盒,评价礼品。 我的说课到此完毕,感谢。 日语部:姜伟 5月12日苏教七律长征说课教案3 教学目标?: 1、 学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。 2、结合自己的体验品尝

13、语言的哲理性。 3、了解杂文的文体特点。 教学课时:一课时 教学过程?: 1教师导入?:同学们,上高中时,我家离学校比拟远,因此我是一名住宿的学生,平常在家的时间的较少,只有在周末才能和家人相聚,可我周末却很少待在家里,现在想来当时真错过了享受亲人对我关爱,父母也应我而失去了很多表达爱的时机。信任同学们也都曾错过某些东西,那我们应当如何对待错过呢?信任作家刘心武会给我们带来一些启发。(板书课题) 2介绍:刘心武(1942)当代作家,笔名刘浏,赵壮汉,1977年发表短篇小说班主任获首界全国优秀短篇小说奖。 我们知道,作家对于人生会有比常人高出一筹的熟悉和理解,阅读他们优秀的作品,就好像在倾听他们

14、的真诚道白,会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。 3正音 贻(y )误 斑斓(l n) 颟顸(m nh n) 渊薮 (s u) 惆怅(ch uch ng) 驾驭(y ) 咀嚼(j ju ) 憬悟 侥(ji o)幸 滞(zh )涩 情愫(s ) 力挽狂澜:比方尽力挽回险恶的局势。 4分析课文: 一、边读边想: 1、错过可以分成几种类型? 是有时机再相遇还是一去不复返,机不在来呢?要求学生讲清理由。 2、你知道能意识到错过有何意义吗? 意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真实而微小,深入而丰厚的情愫,使灵魂具备升腾的力量。没有意识不到错过就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。 3、对待不同类型的错

15、过,我们应当实行什么方法呢? 在对待还有时机相遇的错过时,与其在上次幸运抓获,不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返,机不再来的错过时,细细咀嚼苦果,从惆怅中升华出憬悟。(悟)仅醒悟了还不行还要追上前去,力挽狂澜于既倒,多半还可以化错过为把握。(追) 板书(悟)(追)(把握)。 读711小节(7,8男生读 9,10女生读,11齐读) 总结:在对待还有时机相遇的错过时,与其在上次幸运抓获,不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返,机不再来的错过时,细细咀嚼苦果,从惆怅中升华出憬悟,有时虽然错过但可以奋起直追,多半可以化错过为把握。 二、争论感悟: 读12、13小节,思索“错过”既然是“有所失”

16、为何不仅“要习惯它”还“要品尝它”。可以结合自己的人生体验。 人生布满错过,没有“万无一失”的人生,所以必需习惯错过,但错过自有意义,当你错过的是还有时机相遇的错过时就可以在“追悔中产生一种真实而微小,深入而丰厚的情愫,使灵魂具备升腾的力量”,“产生高度的应变力和把握力”;当你错过的是时不复返,机不再来的错过时这种由悟追把握的过程值得回味,所以必需品尝错过。板书:错过多 习惯品位 三、精读分析。 读14、15两小节思索以下问题: 1、把人生比方成“奔驰的列车”,那么把“车窗外不断闪动着变幻不定的风光”,“预定的到站”又比方成什么呢? “车窗外不断闪动着变幻不定的风光”比作小的错过,把“预定的到

17、站“比作人生最根本的追求”。人生有一些错过不要紧,但不要错过人生最根本的追求。 2、“在人生的终点上,含笑地说”会让你回忆起哪篇小说的仆人公曾讲过类似的话? 保尔 ,人最珍贵的是生命。生命对于每一个人只有一次。着仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事时,能够不为虚度年华而懊悔,不应碌碌无为而耻辱;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进展的斗争。 保尔他能够不为虚度年华而懊悔,不应碌碌无为而耻辱,是由于他没有错过人生最大的追求为人类的解放而进展的斗争。 3、鲜花还需绿叶的点缀才显娇艳,最终一段中鲜花?p绿叶各有所指,你能谈谈你的看法吗

18、? 绿叶指小的错过,鲜花指人生道路上的收获,这里确定了错过在人生道路上的价值。人生就是由错过与不错过构成经纬线,万无一失不行能特会使你的人生显得平淡,无一把握则会是你的人生毫无意义。 学生朗读全文。 总结: 最终我用一句名言来概括全文:“当你为错过太阳而哭泣时,那你必定错过月亮和星星。” 四、布置作业?:一课一练 板书设计?: 悟追 错过多 习惯品尝 把握关键时机 含笑到达终点 苏教七律长征说课教案4 教学目标: 1.学会本课生字、新词,理解诗句意思,背诵课文。 2.有感情地朗读课文,体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神 教学重点: 1. 弄懂诗中重点词语的意思,从中领悟全诗表达的大无

19、畏精神和 英雄豪迈的气概。 2. 体会语言铿锵有力,朗朗上口,音乐性的特点,以及对仗的严 谨。 教学预备: 1. 了解长征的背景 2. 搜集毛泽东的诗词。 教学方法: 讲授法、争论法 教学课时:一课时 一、需重新设计个有特色的导入语 二、1、毛泽东需稍稍介绍(可请学生先说) 2、介绍诗歌的写作背景 为了走上抗日第一线,挽救中华民族。解放全国人民,1934年10月,中心苏区红军从福建西部的长汀、宁化和江西南部的瑞金、雩(y)都等地动身,向陕北进展战略转移,就这样开头了震动全世界的空前的二万五千里长征。 苏教七律长征说课教案5 崔坤祥 教学目标 1理解诗句的意思,体会中国工农红军战胜种种困难险阻,

20、完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 2有感情地朗读这首诗。背诵全诗。 教学重点、难点 1弄懂诗中全部词语的意思,从中领悟全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。 2读出全诗的节奏和韵脚,增加对诗这种体裁特点的感性熟悉。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)了解这首诗的写作背景。 (二)理解诗句中的词语的意思,了解每一句诗描绘的情景。 (三)能按诗句的停顿读诗。 二、教学重点、难点 (一)理解诗句中的重点词语的意思,再理解诗句的意思。 (二)能初步根据诗句的停顿读诗。 三、学程导引: (一)解题。 国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934

21、年,在毛泽东同志正确路线指引下,红军取得了四次反“围剿”的宏大成功。以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导,造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力气,红军不得不离开中心苏区根根同志的领导地位,完毕了王明的错误路线对党的统治,从今中国革命转危为安,从成功走向成功。党中心率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克制重重困难。红军战士击溃敌人的屡次围追堵截,连续行军二万五千里,最终在1935年10月成功到达陕北依据地。19

22、36年10月,其次、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合。毛泽东同志写了长征这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。 (二)学生自读课文,并提出不理解的问题。 (三)范读、教读。 1教师先范读课文,明显示意出诗句停顿节奏。 红军不怕远征难, 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜。 2学生按节奏试读,到达能读上口,会停顿的程度。 (四)读句、释词。 1读每一句诗,先理解句中词语的意思。(远征:指二万五千里长征。万水千山:“万”和“千”都不

23、 是实数,而是说很多的山、很多的水,实指在长征中遇到的很多困难困苦。等闲:平寻常常的意思。五 岭:指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边疆。 逶迤:弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪:翻着浪花的细流。乌蒙:即乌蒙山,在云南、贵州两省之间。 磅礴:气概宏伟。泥丸:泥团子,小泥球。云崖:高耸入云的山崖。铁索:指大渡河上的泸定桥,红军 过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山:在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边疆,海拔4000米左右,终年 积雪。三军:指中国工农红军一、二、四方面军,也就是整个红军。尽开颜:全都喜笑颜开。) 2再读诗句,说说每一句话的意思。 (“红军不怕远征难,万

24、水千山只等闲”:红军战士不可怕在长征中遇到的很多困难困苦,这些困难困 苦在红军眼里被看作是平寻常常的事。“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”:五岭山脉那样凹凸起 伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大宏伟,气概磅礴,在红军看来, 不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:金沙江两岸是陡崖峭壁,水很 急,激流拍岸,给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼 人的感觉。“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”:更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军 过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽困难险阻,取得长征成

25、功的喜悦心情。) (五)作业。 1朗读这首诗。 2写课后练习读读写写的词语。 3解释:“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。 其次课时 一、教学目标 (一)读懂全文,体会所表达的思想感情。 (二)有感情地朗读课文,会背诵。 二、教学重点、难点 (一)读懂全文,体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种困难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 (二)有感情地朗读课文,背诵这首诗。 三、学程导引: (一)逐句讲解,深入理解诗句的意思。让学生读一句讲一句,先说说诗句中词语的意思,再说说诗句的意思。 (二)反复读全诗,争论、沟通。 1说出你对“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”

26、这句诗的理解?这句诗表达了红军战士怎样的思想品质? (这两句诗是说,五岭山脉是那样凹凸起伏,绵延不绝,在红军战士的眼里,不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大宏伟,气概磅礴,在红军战士看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大,这是实际上的山;“细浪”、“泥丸”形容山的小,这是红军战士眼里的山。这样比照来写,写山的大,表现出红军在二万五千里长征中面对的困难逆境;写山的小,表现出红军把这 些困难困苦当作寻常的事,反映出红军不怕困难,勇往直前的大无畏精神。) 2“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这一“暖”一“寒”,表达了怎样的思想感情? (金沙江两岸是陡崖峭壁,水流湍急,激流拍

27、打着两岸,给人一种暖的感觉。当红军来到大渡河时,河上的泸定桥上只有十三根铁索。铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。沪定桥横空高悬在大渡河上,当时桥上的木板已被敌军抽掉,渡河的勇士们手攀铁索,冒着对岸守敌密集的弹雨前进,不惜流血牺牲,最终夺下了泸定桥。“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的危险悲壮。) (三)读全诗,绽开想象,说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感受。 (四)用自己的话练习说说这首诗的大意。(请留意不要把“大意”说成“译文”也不要和“概括全文内容”相混淆。“大意”应当是:以诗句所述及的内容为主,但可适当地增加一些实际存在而诗句没有提到的内容。能够反映诗句所描述的人、地、事的根本面貌,比拟直接详细。表达次序不必和诗序一样。这首诗的大意可以这样概括:红军不怕长征途中遇到的千难万险,把跨越万水千山只当作平寻常常的事。五岭山脉绵延四省;乌蒙山气概宏伟,然而红军战士却把它们看成是微波细浪和小小的泥丸。红军战士以喜悦的心情和旺盛的战斗热忱巧渡了水流湍急的金沙江;以大无畏的精神飞夺天险泸定桥。红军在长征途中经受了很多次大小的战斗。当翻过岷山,长征马上完毕,回忆长征途中艰难卓绝的斗争,展望无限美妙的革命前景,红军战士怎能不喜笑颜开呢?

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