苏教国标版三年级语文上册教案

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1、 苏教国标版三年级语文上册教案 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“湛蓝”、“纯洁”、“明净”等词语。 3能凭借详细的语言材料,体会通过对拉萨天空来表达喜爱拉萨的情感,培育学生的审美情趣,让学生到生活中去感受美。 教学重难点: 通过朗读,特殊是对课文中美丽的句子反复的朗读来理解课文内容,感受拉萨天空的美。 教学过程: 一、引入: 1、出示“天空”一词(蓝色),同学们,看到这个词,你想到了哪些词语或句子! 2、总结引出课题:看来孩子们搜集了许多描写天空的词、句。教师也搜集了一句描写天空的句子,出示第三自然段,齐读,这里讲的是哪儿的天空呢?拉萨的天空怎样呢?为什么那儿的天空

2、会将你的视线紧紧地吸引呢?我们今日接着学习第七课。(齐读课题) 二、精读第一自然段 1、拉萨的天空究竟有多美呢?他能把人们的视线紧紧地吸引,让女孩子告知我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。 2、指名说。 3、结合P38页图,理解湛蓝,透亮。 4、想一想蓝宝石有多美,这湛蓝的天就似乎用清水洗过的蓝宝石。谁能把似乎换一个说法?(如同,仿佛,犹如) 5、孩子们找到的词让我确实觉得拉萨的天空很美,那要怎样让大家感受到呢?(试读、指名读、评价、齐读) 三、精读其次段。 1、那里的天空除了湛蓝、透亮,还怎样呢?听于教师告知大家,说说你认为拉萨天空怎么样? 2、指名说。相机: (1)比拟,衬托,

3、对比。一个是靠近“陪衬”,一个是“相对”“比拟”,明白用词精确性。结合37页图画来说。 (2)理解“掬”的意思。 3、嗯!拉萨的天空真是太奇妙,太美丽了,能用你们的声音再让我去感受一下吗?二组读,其他同学看图、想像,你就站在这里观赏美景,你会说什么? 四、第三段一代而过 难怪小朋友发出了这么多的赞美,由于:引读第三段。这么美的地方你想去吗?找其中一个词来说说?“神往”。 五、第四段 1、他还有什么妙用呢?自读4段。(1)指名说,抓蓝晶晶,“不管总是” 2、看P36页图,生自试,遮住蓝天与不遮的区分。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读,学读。 六、第五段 1、拉萨的天空除了让布达拉

4、宫变得更加在宏伟、壮美,还让整个拉萨都变得更美了。男生读5段,为什么这么说? 2、拉萨的天空还让拉萨的事物增色不少,有了拉萨天空的陪衬,拉萨变得更美了,让我们记住这拉萨别致的美、奇妙的美。齐读。 七、总结: 拉萨的天空真是奇妙无比,有时机盼望小朋友亲自去感受一下,教师有一个小小的恳求,假如你去欣赏了之后,肯定要把你的感受告知我,好吗? 板书设计 湛蓝、透亮 7、拉萨的天空纯洁、明净 蓝晶晶 课后小结: 1、本堂课抓住词语来绽开教学,如:让学生看着“天空”说想到的词句,并抓住第三自然段来质疑,让学生来读课文。 2、利用有限的教学资源,文中的插图,帮忙理解课文中的词语,如:“湛蓝、纯洁、明净”,结

5、合生活实际理解“掬”。 3、抓住“衬托”和“对比”的比拟来感受文章用词的精确性。 苏教国标版三年级语文上册教案2 一、教材简析: 这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了很多有关岩石的学问,也表现了两个孩子喜爱科学、探求学问的剧烈愿望。全文有14个自然段,可以分为3段。 (一)(15)勘探队员告知两个孩子,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。 (二)(611)介绍了“石头书”上的字和画。 (三)(1214)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。 二、教学要求: 1、学会本课10个生字和5个二类字,理解有关的词语。 2、通过学习,理解“石头书“的含义,了解有关化石

6、的学问,培育学生对四周感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培育喜爱大自然、喜爱科学的志趣。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 三、教学重难点: 了解有关化石的学问,培育学生对四周感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。 四、教学时间: 3课时 五、教学过程: 第一教时 教学目的:初读课文,学习有关的字、词。 一、导入新课,激发兴趣: 1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能吸取养分,猎取丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关,齐读课题:石头书 2、看了课文题目,你有什么想法? 二、初读课文: 1、学生自读课文。 2、同桌相互读读,做做小教师。 3、分自然段指名朗读课文,教师相机教导。 三、弄清课

7、文脉络,出示思索题: 依据下面的意思,对比课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。 (1)、勘探队员告知川川和磊磊,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。 (2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。 (3)、川川和磊磊很快乐,也想读这本书。 四、学习生字: 1、学生合作、沟通学习10个生字的读音和字形、意思。 2、自学、领读二类字 3、检查朗读有关的词语。 五、布置作业: 1、练写生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 其次教时 教学目的:理解、品析课文。 一、复习检查: 1、检查复习课后的词语。 2、自由提问: 我们今日一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题? 二、学习课文:

8、 学习15自然段。 1、朗读课文: 过渡:第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。 2、你读了课文明白了什么? 3、石头像书吗?说说你的看法 4、指导朗读这两个自然段。 学习613自然段。 1、朗读课文: 思索:勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书? (引导学生从石头的形状,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑) 2、小组学习,沟通; (1)、你读了课文后,明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么? (2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么“不禁笑了起来”,“不禁”是什么意思? 3、分角色朗读课

9、文。 学习课文1214段: 1、分角色读。 2、理解: (1)、读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林? (2)、“刨根问底“是什么意思?这个词说明白什么?这本书毕竟有什么用?只是依据什么来推断的? (3)、川川和磊磊为什么快乐?为什么说石头书里的学问可真多?这里的“读“字应怎样理解? 3、分角色朗读课文。 三、总结全文: 1、说说“石头书“的含义。 2、教师小结: 今日我们随着阅读了“石头书“,了解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然中,还有很多类似的“石头书“这样的事物,等待我们去探究,去讨论。我们现在应努力学习,长大了去提醒哪些神秘。

10、 三、作业: 练习朗读课文。 第三教时 教学目的:总结课文,指导实践活动。 一、分角色朗读课文。 1、感受全文的感情线索。 读课文,思索:川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化,请在文中画出有关的词语。 2、分角色朗读 二、总结: 1、学习了课文,你知道到了哪些学问? 2、学习了课文,你有什么想法? 三、实践活动: 1、推举一些你认为好的科普读物,并简洁介绍一些内容。 2、沟通收集的图片、资料或制作的小报。 3、扫瞄相关的网站。 附:板书 17、石头像书 一层一层一册 雨痕波痕矿物字 树叶贝壳小鱼画 告知学问 课后小记: 本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的

11、缘由:1、形状:石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道很多学问,就像书本能告知人们学问一样。紧紧抓住“刨根问底”一词,从而培育学生喜爱科学、探求学问的意识。我在教学时采纳了合作探究的学习模式,让学生分对话通过自学沟通,从而培育学习的力量。详细方法如下: 1、看了课题,你有哪些疑问? 2、课文写了几次对话? 3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案? 4、各自找伙伴分组学习:分角色读说说知道的学问看课件理解。 5、总结,说说石头为什么像书。 操作发觉有以下的优点: 1、课文的条理清楚,

12、整体感知好。 2、学生的学习兴趣浓,积极性高。 3、朗读,理解、说话的训练量大面光。 能顺当的理解“刨根问底”一词。 苏教国标版三年级语文上册教案3 教学要求: 1.读课文,读准生字字音。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。 3.写生字,要求写得正确、标准。 教学过程: 一、导入 1.同学们,今日我们来学习小稻秧脱险记,请小朋友把手伸出来,跟教师一起写课题,留意“稻”和“秧”的写法。 2.学这篇课文,我们有四项任务。(出示投影片) 教学目标 读课文,读准生字字音。 正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。(不理解的词语用“000”圈出) 写生字,要求写得正确、

13、标准。 小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的? 我们这堂课要解决的是前三项任务 二、学习生字 现在,我们先来完成第一个任务,教师这里共有16个的生字(投影出示) 吵杂拥拼音除剂喷 雾器欺侮喘纷汹蛮 小朋友们留意看,这些生字哪些不用教师教,或不看书就已经熟悉的?请同学起来答复,并说说是在什么时候熟悉的,或是怎么熟悉的? 三、自读课文 哇,还没看书就已经熟悉了这么多,现在教师请同学把书拿好,仔细地读课文,不熟悉的字看后面的生字表。 四、检查 1.齐读生字,指名读 2.好,这些生字都熟悉了,那么这些组成的词你会不会读? 投影出示 杂草一拥而上舍命一棵化学除草剂 喷雾器欺侮喘气纷纷争吵 气概汹汹蛮不

14、讲理声音 3.指名读齐读领读 4.那么这些词语中,你认为哪些字难写呢? 指名说,便说边描红 五、再读课文 1.好,我们不知不觉已完成了两个任务 我们还有一个任务,就是请大家一边读课文,一边把不懂的词语写在纸头上 学生自读,教师巡察 2.教师收几张典型的,投影一下。 3这些词有的是需要教师帮忙,有的再多读几遍课文就理解了,假设读出理解,就可以擦掉了. 教师巡察,发觉擦掉了不少。 4.把不理解的再沟通一下。 六、分角色朗读课文 好,这篇课文特别好玩,是一个童话,里面有几个人物角色,一个是小稻秧,一个是一群杂草,一个是喷雾剂,一个做旁白,下面请同学自己找朋友来分角色朗读,待会上来读 七、沟通 嘉奖读

15、得好的为最正确组合 八、布置作业 1.抄写词语 2.分角色朗读课文 一、复习导入分页标题 、同学们,今日我们连续来学习第课,齐读课题 、课件出示,看这些小稻秧长得怎么样? 、通过上节课的学习,同学们想一想,课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危急?哪几自然段写脱险?(板书遇险脱险) 二、学习第、自然段 、翻开书本,默读、节,找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危急? 、沟通,课件出示句子 一群杂草把小稻秧团团围住,气概汹汹地嚷道:“快把养分交出来!” 这群杂草不由分说,一拥而上,舍命地跟小稻秧抢养分。 、自读这两句话,找出说明小稻秧遇险的词语。 沟通,加点(团团围住气概汹汹嚷不由分说一拥而上舍命抢) 、

16、指导朗读句子,通过表演理解词语。 、朗读、节,发头饰表演,再读 、是啊,小稻秧垂下了头,脸色蜡黄,病倒了。课件出示发黄的稻秧。 突然,小稻秧的救星来了,是谁?课件演示喷雾器。 三、学习、自然段 、听、自然段课文录音,一边听一边用横线画出杂草说的话,用曲线画出喷雾器大夫的话。 、沟通:杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话?课件出示。 、请看前面,谁把第一句读一遍。 理解“警觉”,可表演。(点出) 、喷雾器大夫是怎样答复的?声音是怎样的?(点出) 、指导朗读 、自己练习下面的对话 、指名、练习、指导对话。 、理解“纷纷”,站起来做动作。 、同桌相互练习对话,可配上动作。 、练习朗读、自然段。 四、学习

17、第自然段 、杂草被喷雾器大夫整理光了,没人再跟小稻秧抢养分了,小稻秧脱险了,看!(课件演示),多神气,多快乐! 、小稻秧脱险了,你们快乐吗?齐读第五自然段。 五、总结课文,课外延长 、分角色朗读课文(发头饰) 、总结课文,(板书:抢洒) 、学习了课文,教师还想知道后来小稻秧长成了什么?你们想知道吗? 、指名答,课件出示成熟的稻子。 这些稻子长得怎么样?看着这些稻子,你们想到了什么呢?(同桌争论) 、沟通,可当个小作家写下来,回去告知爸爸、妈妈或爷爷奶奶听! 苏教国标版三年级语文上册教案4 4、在万般无奈下,在无比苦痛下,在全班同学的凝视下,小英最终(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像

18、她的心情一般的沉重,【投影出示】小英一边渐渐地走着,一边地想:。 5、让小英意外的是(同学们给了她热闹的掌声) 6、同学们的掌声消失了几次?(2次) 7、谁能读读同学们的第一次掌声?指名读。 从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解“突然间”(掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料) 8、假设你就是小英的同学,你想通过掌声告知小英什么? 9、我想对小英说:“_。” (小英,只要有士气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!) 10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来! 11、小英肯定能听懂你的掌声!感谢你的掌声!听着那热闹、长久的掌声,小英感动了! 【投影

19、出示】那掌声热闹、长久,小英感动得流下了眼泪。 指名读,评读。 12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么? 【投影出示】小英感动得流下了眼泪,她地想:。(板书:感动)(感谢同学们对我的支持、我会更加努力的!) 13、当小英完毕了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告知她什么?(你的演讲太棒了!、) 14、再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得(感谢) 【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 15、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,很多的话语在小英心头涌动,她想说:。(原来我也是很棒的!同学们对我可真关怀呀!) 16、但是小英

20、什么也没有说,只是向大家(引读) 17、你能读出小英内心的感谢吗?指名读,评读。 三、引导说话,读背感想 1、学到这儿,信任你对于掌声或对于这篇课文肯定想说些什么? 2、师深情地读第七自然段。同时出示:第七自然段的内容。 3、(齐读)请把这句话记在自己的心里。 4、教师搜集到了一首关于掌声的诗歌,送给大家。【投影出示】师感情朗读。 5、有一首歌的名字叫掌声响起来,这首歌特别好听,也特别有意义,我们一起来观赏这首歌。(播放音乐) 6、同学们今日上课表现多好呀,我想把感谢的掌声送给你们,感谢的掌声你还想送给谁? 伴着悠扬的歌声,让我们奇妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美妙交汇中完毕今日的

21、课! 苏教国标版三年级语文上册教案5 母鸡这篇课文是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。描写了对母鸡的情感变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索,前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦,塑造了一位“宏大的母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 的语言风格口语化,京味隽永、直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒适。 师:可是现在不敢再厌烦母鸡了。由于老舍先生熟悉了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 (出示句子:它负责、慈祥、英勇、辛苦,由于它有了一群鸡雏。它宏大,由于

22、它是鸡母亲。一个母鸡必定就是一位英雄。) 生:大声读句子 师:自由读课文第58节,读读、圈圈、划划体会母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦。” 生:学生自由读圈划词句理解(师巡察) 组织沟通 生:“不管是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有什么可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立即戒备起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来!”从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后特别当心,对自己的孩子很负责。 生:(对前面一个同学发言进展补充)“戒备”的意思是:警觉、戒备。自从有了一

23、群鸡雏后这只母鸡“警觉、慎重、戒备”是一位负责、慈祥的好妈妈。 生:“假设有别的大鸡来抢食,它肯定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。” 我觉得这只母鸡特别“英勇”,假设有别的大鸡来抢食,它肯定出击,而且把它们“赶出老远。”(读句过程中强调“赶出老远。”) 生:教师我有补充,课文前面提到“它永久不抵抗公鸡”,但自从有了一群鸡雏后“连大公也怕它三分”可以看出它特别的英勇。(读句中凸现“连、也”这两个字) 生:这位鸡母亲“负责、慈祥、辛苦”,“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶锋利、顶凄惨,是任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。”自从有了鸡雏后,它连晚上休息时也变得特别警觉,一有动

24、静它便放声啼叫。 生:而且它的叫声“顶锋利、顶凄惨”(夸大强调“顶”的读法) 师:“顶”是什么意思?(适时发问) 生:顶特殊,到了极点。 师:请你再来读读这句句子,把这种“顶锋利、顶凄惨”的感觉读出来。 生读句子 生:我找到的句子是“结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了很多。”这里把鸡雏和母鸡进展比照,每一个鸡雏都吃得胖胖的,而母鸡自己却瘦了不少,说明鸡妈妈很慈祥自己舍不得吃都省下来给自己的孩子吃。 师:(出示图片:鸡妈妈和一群雏鸡)鸡母亲负责、慈祥、英勇、辛苦,它宏大由于一个母亲必定就是一位英雄。 生读第9自然段 分析: 课文的第58节通过对母鸡爱护鸡

25、雏的动作和神态的细致描写,生动展现了一位母亲的形象。引导学生围绕母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”,抓住重点词句,体会母爱的宏大。作为教师从旁帮助在关键处或指导朗读,或引发思索,或提示点拨,提高学生自主学习的力量,帮忙学生感悟文章遣词造句的精妙为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。 补充拓展资料(老舍先生的生平)老舍,1899年2月3日诞生于北京一个贫民家庭。父亲是名保卫皇城的护军,1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。从今,全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。(帮忙学生理解老舍为什么对母鸡会有前后如此大的变化并体会“一位母亲必定是一位英雄。”) 师

26、:现在让我们在来听听母鸡的叫声,你又听懂了些什么? 出示句子进展说话训练 母鸡听到什么东西响了一声,立即戒备起来,咕咕地警告鸡雏,似乎在说:。 当母鸡发觉了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,似乎在说:。 在夜间若是有什么动静,母鸡便放声啼叫,顶锋利、顶凄惨,似乎在说:。 (学生选择其中一句进展操练) 组织沟通 生:母鸡听到什么东西响了一声,立即戒备起来,咕咕地警告鸡雏,似乎在说:“孩子们有危急,快到妈妈这里来,妈妈爱护你们。” 生:当母鸡发觉了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,似乎在说:“珍宝儿快过来,妈妈发觉这里有好吃的.,快来吃呀!” 在夜间若是有什么动静,母鸡便放声啼叫,顶锋利、顶凄惨,似乎在说:“人们啊快醒醒了,有黄鼠狼来了,快来救救我的孩子啊!” 师:我们目睹了母鸡的顽强、无畏、无私和不辞辛苦。在这其间所自然流露出来的母性的光芒和力气令我们不禁对母鸡肃然起敬。一位母亲必定就是一位英雄。 生:齐读课文的最终2小节(学生在品读语言文字的根底上感受了母鸡平凡后的宏大读出了感情) 分析:“母爱”是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。在课文的最终深情地讴歌到“一位母亲必定就是一位母亲”通过文本细读我了解了的生平,让学生在“品析词句,体会情感”的学习过程中,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生

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