朱自清的《春》课件(春课件ppt全国一等奖)

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1、l 曾 经 有 个 盲 人 乞 丐 , 胸 前 挂 块 写 有曾 经 有 个 盲 人 乞 丐 , 胸 前 挂 块 写 有 “ 自 幼 双 目 失 明自 幼 双 目 失 明 ” 字 样字 样的 牌 子 , 沿 街 乞 讨 , 可 很 少 有 人 愿 意 施 舍 与 他 。 一 次 , 他的 牌 子 , 沿 街 乞 讨 , 可 很 少 有 人 愿 意 施 舍 与 他 。 一 次 , 他遇 上 一 个 穷 困 的 诗 人 , 诗 人 称 自 己 身 无 分 文 , 只 能 送 他 一遇 上 一 个 穷 困 的 诗 人 , 诗 人 称 自 己 身 无 分 文 , 只 能 送 他 一句 话 。 奇 怪

2、的 是 , 自 从 诗 人 在 那 块 牌 子 上 添 了 一 句 话 后 ,句 话 。 奇 怪 的 是 , 自 从 诗 人 在 那 块 牌 子 上 添 了 一 句 话 后 ,人 们 就 变 得 乐 善 好 施 , 纷 纷 慷 慨 解 囊 了 。人 们 就 变 得 乐 善 好 施 , 纷 纷 慷 慨 解 囊 了 。l 请 同 学 们 猜 猜 , 诗 人 送 他 的 究 竟 是 一 句 怎 样 的 话 呢 ?请 同 学 们 猜 猜 , 诗 人 送 他 的 究 竟 是 一 句 怎 样 的 话 呢 ?春天来了,可我什么也看不见! 这其中的道理其实很简单:因为在每个人的心中都认为春天是最美好的,而这个

3、盲人居然连万紫千红的春天都看不见,自然是最可怜最值得同情的,所以人们会纷纷慷慨解囊。1、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行2、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维送元二使安西3、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。苏轼惠崇春江晚景4、几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。5、人面不知何处去,桃花依旧笑春风。6、千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。7、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。8、天街小雨润如酥,草色遥看近却无。9、今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。10、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。11、国破山河在,城春草木深。春春朱自清1.流利、有感情地朗读课文,背诵全文;感知课文内容,把握作 者的情

4、感。2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味作者优美的 语言。学习目标1、聆听朗读录音,注意容易读错的字词,感受文章的情感基调,读到你心动的地方,可以跟着录音一起读。2、正音,讲解生字词。3、你认为本文该怎么来读?(语气、语调、语速、情感等)朗读课文 整体感知初步指导朗读:由于作者在行文的过程中多使用短句和儿化音,使得文章处处充满着轻松、明快的气息,因此朗读时就要把握住这一特点,带着欣喜的语气去读,咬字不宜过重,语调上扬,语速可稍快,但不宜匀速,要有快有慢,有张有弛,抑扬顿挫,方能读出味道。朗读课文 整体感知4、学生试读5、生挑自己最喜

5、爱的段落读一读,全班朗读交流。齐读课文,并思考1.课文可以分成几个部分?怎样划分?如果请你分别用两个字概括每一部分的内容,该如何概括? 一、第1节 盼春 二、第2节第7节 绘春 三、第8节第10节 颂春2.文中具体描绘了哪几幅春景图?第3节 春草图(草报春) 第4节 春花图(花争春) 第5节 春风图(风唱春) 第6节 春雨图(雨润春) 第7节 迎春图(人迎春)1、齐读第一节,说说春天将要来临时作者的心情?深入研读课文急切、殷切两个“盼望着”(反复)【阔别故土几十年的游子回到故乡的急切心情可以这样来表现:近了,近了,那阔别多年的故土】喜悦“来”、“近”(拟人手法、亲切感)、两个“了”也充满了喜悦

6、。(一)盼春2、指导朗读:深入研读课文急切、殷切两个“盼望着”(反复)【阔别故土几十年的游子回到故乡的急切心情可以这样来表现:近了,近了,那阔别多年的故土】喜悦“来”、“近”(拟人手法、亲切感)、两个“了”也充满了喜悦。(一)盼春3、生自由试读、个别读、试读。:1、春回大地、万物复苏(宏观勾勒)深入研读课文(1)作者描绘春天,先从大处落笔,勾勒出了一个总的轮廓,齐读第2节,看看总体勾勒春的轮廓,抓了哪些景物来写的?(二)绘春山、水、太阳(2)这些景物各具什么特点?朗润、涨、红(3)山朗润起来了,是怎样一番景象?你能用自己的话给我们描述一下吗?林木抽芽,山草变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为

7、润泽。(4)水为何会“涨”?冰消雪化后,自然春水涣涣。(5)太阳的脸红起来了,运用了何种修辞手法?写出了春天太阳的什么特点?拟人,春日融融的暖意。(6)指导朗读: 读出春回大地、万物复苏的欣喜之情。试读,齐读。2、春草图深入研读课文(1)齐读,思考:写春草,抓住它的哪些特征来写的?(二)绘春新:“偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思,用拟人的修辞手法把春草人格化了,小草长出而不被人察觉,体现其“新”的特点。(而且这小草还显得很可爱)想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”是怎样的一幅画面?下列的诗句中哪一句描写的画面与它最接近?A、春风又绿江南岸王安石 B、浅草才能没马蹄白居易C、草色遥看近

8、却无韩愈D、风吹草低见牛羊敕勒歌】 旺盛的生命力:“钻”写出了春草冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。 多:“一大片一大片满是的”写出了春草的长势旺盛和勃勃生机。 软:“坐、躺、打、踢、赛、捉”等动词写孩子们的嬉戏,在这样青翠可爱的草地上,随你怎么活动,既舒服又惬意,侧面写春草的柔软、茂盛以及带给人的欢乐。 “草软绵绵的”也可见其软。A指导朗读:叠词读得要轻,读人物活动语速要逐步加快,节奏愈快,就愈能体现出在春景中陶醉的情形。试读,个别读,齐读。3、春花图深入研读课文(二)绘春春天绿草如茵,春天的花在朱自清的笔下又是怎样一番景象呢?生读第4节,思考:(1)写春花竞放的景象,作者是按照什么样

9、的顺序来写的?从高到低(2)写“树上”作者着力写了哪几种花?写出了春花的哪些特征?用了哪些修辞?桃花、杏花、梨花用了哪些修辞?争奇斗艳:“你不让我,我不让你”,用拟人的修辞手法把百花争春、百花争艳的“争”写活了。花儿之多:“满”、“赶趟儿”拟人花色之艳:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”比喻、排比,用“火”、“霞”、“雪”来比喻,不仅写出了花色之美,而且激起了读者丰富的想象。这句话写出了春花色艳的特点,你能用成语来形容这个特点吗?五彩缤纷姹紫嫣红万紫千红生读第4节,思考:(1)写春花竞放的景象,作者是按照什么样的顺序来写的?从高到低(2)写“树上”作者着力写了哪几种花?写出了春花的哪些特征?用了

10、哪些修辞?桃花、杏花、梨花(3)来看花下的蜂闹蝶舞,齐读“花下飞来飞去”A、写蜜蜂、蝴蝶有没有脱离写“春花”这一主体内容呢?明:是从侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。B、句中的“闹”改为“飞”好不好?为什么?(4)来看那遍地的野花,读用了哪种修辞来写的?两个比喻野花怎么会像眼睛、像星星,还眨呀眨的?明:两个比喻描绘了阳光下、微风中野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。A教师总结写春花竞放的景象,色与味、虚与实、动与静、高与低结合,勾连映衬,烘托渲染,画面五彩缤纷,立体感很强。齐读春花图,读出花儿闹春的气氛来。4、春风图深入研读课文(二)绘春(1)如果让你来写无形的“春风”,你会如何来表现呢?女生读第5节

11、,看看作者从哪些感觉角度来写春风的?分别写出了春风怎样的特点?触觉写春风的温暖、柔和、和煦。“像母亲的手抚摸着你”巧妙地写出了春风的温暖和柔情。春风除了像母亲的手,你觉得还像什么?(像顽皮孩子的身影,倏忽间就消失得无影无踪;像一把巧剪,裁出山川的一片新绿;像一位高明的画师,绘出大地的万紫千红)用了哪些修辞?嗅觉写春风特有的芳香。朗读指导:听觉写春风吹送的悦耳的声响。朗读的时候要注意层次性,写触觉感受的文字,要读得柔情,写听觉感受的部分,要找到鸟儿、短笛在风中穿透的感觉,把声音拉出去。试读,个别读,齐读。5、春雨图深入研读课文男生读第6节,划出文中直接描写春雨的句子。(二)绘春“雨是最寻常的薄烟

12、”(1)这幅春雨图,除了直接描写春雨,作者还写了什么?雨中的自然景物:树叶儿、小草、房屋(2)如果是你漫步于这样的雨夜,你会产生一种怎样的感觉?宁静、平静、安闲、温馨、惬意6、迎春图深入研读课文春景如此,春天里的人们又在干些什么呢?他们的心情怎样?齐读第7节(二)绘春“城里乡下,家家户户,老老小小”一片迎春的欢乐景象,“蛰伏”了一冬的人们都赶趟儿似的出来了,舒活筋骨,抖擞精神,在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中,“各做各的一份儿事去”,充满了无限的活力和希望,洋溢着迎来风和日暖的喜悦。孩子放风筝风筝是儿童的天使,快乐无忧(1)引用俗语,有何深意?引用俗语启迪人们:春是一年的

13、开始,应该把全年要做的事及早安排。激励我们抓紧大好春光,抓紧生命的春天,努力工作,奋发向上,创造更美好的生活。(2)朗读指导春回大地,人们的心情无限喜悦,春天给所有人带来了希望及青春活力。读的时候一定要把握住上扬的语调。1、用了三个?比喻句,分别写出了春天的哪些特点?深入研读课文新、美、力(三)颂春2、这三个比喻句的顺序能否颠倒?三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天成长的进程。朗读指导朗读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。前两句的结尾语气需上扬,最后一句再落到实处。语速不必过快,作为全文的结束点,一定要压住。A教师总结作者通过这三个比喻句,纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻,渐次排比,气势迭起,戛然有力地归结全文。这篇散文抓住了春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。背诵全文!

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