历年比赛题目(word文档15页)

上传人:晟*** 文档编号:5459138 上传时间:2022-06-28 格式:DOCX 页数:15 大小:33.58KB
收藏 版权申诉 举报 下载
历年比赛题目(word文档15页)_第1页
第1页 / 共15页
历年比赛题目(word文档15页)_第2页
第2页 / 共15页
历年比赛题目(word文档15页)_第3页
第3页 / 共15页
历年比赛题目(word文档15页)_第4页
第4页 / 共15页
历年比赛题目(word文档15页)_第5页
第5页 / 共15页
资源描述:

《历年比赛题目(word文档15页)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《历年比赛题目(word文档15页)(15页珍藏版)》请在新文库网上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上泰州高中信息技术基本功竞赛历年比赛题目1、中小学信息技术课程主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。1、 新课程最高宗旨和核心理念是“为了每一位学生的发展”。2、 任务栏上显示的图标,表示(正在运行的程序)3、 任务驱动教学中,设置任务要考虑哪些因素?(1) 任务驱动的趣味性原则,创设任务情境,激发学生求知欲望。(2) 任务设置的适宜性原则,突出学习者的主体性,增强成功感。(3) 设置任务的互动性:注重自主学习和合作学习。5、 如何使用教材(1) 克服课堂中完全抛弃教材(2) 克

2、服课堂中照搬教材,教材是主要的学习资源,但并非是唯一的资源。6、 首届世界互联网大会于2014年11月19日21日在浙江嘉兴乌镇举办。这次大会的主题是“互联互通 共享共治”7、 人们常说“用键盘可将汉字输入到计算机中”,从技术角度看,这样表述是否正确?为什么? 从键盘输入的是汉字的机内码。这个汉字的机内码由输入法软件直接转换。下面再由操作系统或应用软件提取字库字形码显示到屏幕上。8、 红外线楼道灯自动控制灯的点亮与熄灭。红外线传感器的性能?控制电路的功能等方面有哪些技术要求?(1)红外线传感器能够探测红外线并转换成电信号的一种电子器件。红外线传感器是利用红外线来进行数据处理的一种传感器,有灵敏

3、度高等优点,红外线传感器可以控制驱动装置的运行。任何物质,只要它本身具有一定的温度(高于绝对零度),都能辐射红外线。红外线传感器测量时不与被测物体直接接触,因而不存在摩擦,并且有灵敏度高,反应快等优点。缺点:探测范围有一定的距离和角度。人体的波长与其他物体不同,所以楼道灯只对人体有用,延时一段时间主要由延时电容的放电时间来决定。(2) 声音传感器。主要作用是完成对声控和光控电路的控制。声光控主要通过光敏电阻来实现的。当光敏电阻在背光的时候等就会慢慢地熄灭,此时行人已经通过,白天光照好,无论过路者发出多大的声音,灯泡都不会发亮。夜晚光暗,电路的拾音器只要探测到有碎发声响,就会自动亮为行人照明,过

4、数十秒后又自动熄灭,节能节电,9、 流媒体是指在因特网或者局域网中使用流式传输技术,由服务器向用户计算机连续、实时地传送的音频、视频或者多媒体文件。流媒体最大的特点就是在播放前并不需要下载整个文件,只将开始部分内容存入,流媒体的数据就像流水一样,随时传送随时播放,只是在开始时有一些延迟。流式传输的原理是将整个动画、视频或者音频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包,由视频服务器向用户计算机连续、实时地传送。在采用流式传输方式的系统中,用户不必像非流式播放那样等到整个文件全部下载完毕,只需要经过几秒或几十秒的启动延时即可在用户的计算机上利用解压设备(硬件或软件)对压缩的音频、视频、3D等

5、多媒体文件解压,然后进行播放和观看。10、 虚拟现实技术。虚拟现实是一种由计算机和电子技术创造的新世界,是一个看似真实的模拟环境,通过多种传感设备,用户可根据自身的感觉,使用人的自然技能对虚拟世界中的物体进行考察和操作,参与其中的事件,同时提供视、听、触等直观而又自然的实时感知,并使参与者“沉浸”于模拟环境中。多种特征:(1)多感知性。除了一般计算机所具有的视觉感知外,还有听觉感知、力觉感知、触觉感知、运动感知,甚至包括味觉感知、嗅觉感知等。理想的虚拟现实就是应该具有人所具有的感知功能。(2)存在感。用户感到作为主角存在于模拟环境中的真实感。(3)交互性。用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环

6、境中得到反馈的自然程度。(4)自主性。指在虚拟环境中的物体依据物理定律动作的程度。11、 机器人通过传动系统传递动力。传动系统常用的传递方式有哪些?传动系统是使汽车产生驱动力的动力系统,包括末级传动,轴箱,齿轮以及转向架,等等。传动的种类有很多,(1)带传动。提供动力的轴和接受动力的轴上各装一个皮带轮,轮上紧套着一圈(或并列几圈)皮带进行转动。(2) 摩擦转动。在摩擦转动中,两个轮互相紧压着,当主轮转向一个方向转动时,由于两轮之间摩擦的作用,从动轮也发生转动,它的转动方向和主动轮相反。(3) 齿轮转动。摩擦转动和带传动一般在功率不大的情况下使用,如果传递的功率太大,就可能发生滑动。因此人们发明

7、了在两轮之间的轮缘上做出许多齿来传递动力的方法,这样,在传动时,一个轮的齿能够嵌入另一个轮的两齿之间,不断互相咬合,不会发生滑动,这种轮就叫做齿轮。我们学习机器人主要使用带传动和齿轮传动。12、 数据与信息关系。数据不一定是信息。信息是指有用的东西,而没有用的不能称作为信息。数据分为两种,有用和没用。有用的就是信息。13、 “层”是应用软件的一种重要技术方法,说明“层”的作用图层可以理解为许多张透明的幻灯片,每张幻灯片上都有独立的图形内容,将这些图层按一定的顺序叠放在一起,就形成了由这些图形组成的组合图形。14、 电子表格与数据库区别?电子表格的主要作用是报表计算统计,没有数据的结构这个概念。

8、数据库中讲究的是数据的组织方式,有各种限制,比如关键字不能重复,如果是引用其他关系中的数据,不能是不存在的内容。但是电子表格中就没有这些规定。另外数据库支持复杂度查询功能,电子表格这方面较弱。但电子表格的图形表示能力较强。15、 怎样批量建立文件夹(1) 记事本中输入 MD 我的文件夹1 我的文件夹2 我的文件夹3 (2) 保存,文件名为:建夹.bat。(3) 双击这个bat文件即可。如果记事本输入太麻烦,可以用EXCEL输入。横向。如果是竖向的,可以选择“复制”。-“选择性粘贴”“转置”,即可转向。最后文件,另存为TXT文件。再按照上面的顺序。16、 图灵测试灵测试一词来源于计算机科学和的先

9、驱阿兰麦席森图灵写于1950年的一篇论文计算机器与智能。阿兰麦席森图灵1950年设计出这个测试,其内容是,如果电脑能在5分钟内回答由人类测试者提出的一系列问题,且其超过30%的回答让测试者误认为是人类所答,则电脑通过测试。2014年6月7日是计算机科学之父阿兰图灵(Alan Turing)逝世60周年纪念日。这一天,在英国皇家学会举行的2014图灵测试大会上,聊天程序尤金古斯特曼(Eugene Goostman)首次通过了图灵测试。说明人工智能的很大的进步17、 网盘为用户提供了哪些网络服务? 网盘,又称网络U盘、网络硬盘,是一些网络公司推出的在线存储服务。向用户提供文件的存储、访问、备份、共

10、享等文件管理功能,使用起来十分方便。网盘可以看成一个放在网络上的硬盘或U盘,不管你是在家中、单位或其他任何地方,只要连接到因特网,你就可以管理、编辑网盘里的文件,不需要随身携带,更不怕丢失。 传统的网盘逐步被最新的云计算存储技术所替代。云存储是构建在告诉分布式存储网络上的数据中心,它将网络中大量不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作,形成一个安全的数据存储和访问系统,适用于各大中小型企业与个人用户的数据资料存储、备份、归档等一系列需求。云存储最大优势在于将单一的存储产品转换为数据存储与服务。云计算是分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合

11、的产物。18、 物联网技术架构由哪几层构成? 物联网系统有三个层次,一是感知层,即利用RFID(射频识别)、传感器、二维码等随时随地获取物体的信息;二是网络层,通过各种电信网络与互联网的融合,将物体的信息准时准确地传递出去;三是应用层,把感知层得到的信息进行处理,实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理等实际应用。物联网就是物物相连的互联网,其中物指的是什么?物联网是物物相连的互联网。这有两层意思:其一,物联网的核心和基础仍然是互联网。是在互联网基础上的延伸与扩展的网络。其二,其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间,进行信息交换和通信,也就是物物相息。这里的“物”要满足以下条件才能否被纳入“物

12、联网”的范围:(1) 要用数据传输通路;(2) 要用一定的存储功能;(3) 要有CPU;(4) 要有操作系统(5) 要有专门的应用程序(6) 遵循物联网的通信协议(7) 在世界网络中有可被识别的唯一编号。19、flash补间动画制作说课稿一、教材分析本节教学内容为中专二年级第二章第三节flash动画制作的综合应用。通过第一节课的学习,学生已经初步了解了flash动画制作的基本步骤(起始帧、结束帧、补间动画),这节课是在第一节的基础上学会制作运动场景下的动作画面,并通过设置动画的大小、角度、旋转等属性改变动画的运动轨迹,使主题动画更加生动、有趣,为学生能创作完整的作品打下一个良好的基础。二、学生

13、分析对于补间动画,学生虽然停留在感性的程度,但有着强烈的好奇心,为本节课的学习提供了动力。在教学中,我通过任务驱动,调动学生的学习主动性,通过小组任务,培养学生的团队合作学习精神。三、教学目标分析1、知识与技能(1)理解关键帧的作用,懂得合理设置关键帧;(2)能够利用工具设置动画的大小、角度、旋转状态等属性;(3)掌握制作多段补间动画的基本步骤和方法。2、过程与方法(1)利用视频自学补间动画的制作,通过观察老师的演示讲解学会合理设置关键帧;(2)通过同伴互助制作小组主题动画,熟练掌握多段补间动画的制作方法;3、情感态度与价值观(1)通过主题动画制作,表达小组的主题思想,培养学生合作精神;(2)

14、客观的评价自我,公平的评价他人。四、教学重难点分析重点:制作补间动画的方法难点:合理设置关键帧、连续几段补间动画的制作五、教法、学法分析针对学生年龄特征,这节课我将采用以下教学方法:任务驱动、操作演示、学案指导等有机结合。同时采用半成品加工策略,提供一些素材,让学生直接制作,提高学习的效率。本节课教学对象是中专二年级学生,该年龄段的学生已具备了一定的信息素养,掌握了基本的信息技术的知识和技能,对动画制作有了极大的兴趣,学生的学习积极性较高,乐于探索、勇于创新,部分学生能主动的探索学习。基于以上思考,我采用任务驱动、自主学习、小组合作和成果展示评价等形式,让学生在问题解决中学习。六、教学过程分析

15、(七)教学反思活动组织进程上要注意把握时间。难点是形状补间动画,因为牵涉到对象属性转换,所以在动作补间制作上不要拓展,理解基本就好,把更多的时间放在形状渐变。(六)课后作业根据主题灵活设置,使你的动画更加生动有趣。初识flash动画制作设计课题初识flash动画制作课时1课时教材分析本节课是xx省中小学信息技术八年级(上册)第二章第三节制作flash动画整合后的内容。之前学生已经对逐帧动画也有了简单的接触,对于动画学生并不陌生。通过本课的学习, 学生将学会独立制作一个简单的flash动画。学情分析1、初二的学生已经具备分析问题和解决问题的能力,他们善于思考,敢于挑战。2、学生都喜欢声情并茂的动

16、画作品,但对于如何利用flash8制作动画作品还未涉及。3、个别少部分学生动手能力和自我学习能力较差,在安排任务时需要考虑到这方面因素。目标分析知识与技能: 1、了解flash8.0的界面 2、掌握制作flash动画的三个必要条件3、能够用flash8制作一个简单的动画:“v”字运动4、能够自主学习编辑演员移动,隐形,旋转,缩变,色变的状态。过程与方法:讲授演示法、合作探究法、自主学习法。情感态度与价值观:培养学生小组合作的能力、自主学习的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力 重难点及解决措施重点:制作flash动画的三个必要条件。难点:通过学案自主学习移动,隐形,旋转,缩变,色变的状态。措施

17、: 采用小组合作探究的方法,自学互助完成任务。教学设计思路用猜谜游戏导入,通过剧情的发展引导学生模拟老师的演示步骤完成导演任务,让学生在导演“节目”的过程中学会使用flash这个工具,理解制作动画的三个步骤,体验成功制作一个简单动画的喜悦,意识到利用flash这个工具可以制作出模拟我们生活又高于生活的动画作品。媒体多媒体教室、课件 、学生学案课堂评价过程性评价,即在课堂教学中,随时可以针对学习内容评价,也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时,要注重以激励为主,同时,还要把学生引导到评价中去,让学生参与评价,使学生在评价中得到进步。教学过程教学环节教学内容时间教师活动学生

18、活动设计意图导入猜谜游戏引入,播放动画揭示谜底,引出喜羊羊与灰太狼的故事3分钟猜猜我是谁?我很出名,小朋友们都喜欢我等(播放“你真棒,猜对啦!”)猜谜:喜羊羊灰太狼观看动画通过猜谜游戏,引入同学们熟悉的动画人物:喜羊羊和灰太狼,拉近与同学们的距离,也为后面学习动画做好准备。初识flash动画制作1、由喜羊羊与灰太狼的故事提出:如何根据剧情制作动画2、介绍本节课所用工具flash8的界面3、示范动画“灰太狼跑向羊村”制作过程4、归纳动画制作步骤7分钟故事开始了:灰太狼上次抓羊失败后,闭关苦练抓羊绝招100天,终于出关了这一天,灰太狼又打起了小羊们的主意灰太狼离开了狼堡,向羊村跑去教师示范:“灰太

19、狼向羊村跑去”制作过程如何制作这个动画呢?1、 认识flash界面:舞台,时间轴,库2、 做一个动画非常简单,只需要三个步骤第一步:单击起始帧,从后台库中,找到演员灰太狼,按住左键不放拖拉到舞台的起始位置(狼堡).(改变演员在舞台上的大小)第二步:在30帧右击,选择“插入关键帧”创建一个结束帧,灰太狼移动到羊村。第三步:右击1到30帧中的任一帧,选择“创建补间动画”,中间出现一个从左向右的箭头。测试一下制作的效果:控制测试影片三步:一个起始关键帧,一个结束关键帧,一个补间动画。1、认识flash界面:舞台、时间轴、库2、仔细观察老师操作过程理解起始关键帧,结束关键帧,补间动画3、和老师一起总结

20、动画制作步骤让学生意识到flash只是一个工具,用来做动画的,通过这个工具可以把剧情展示到舞台上来。而不是一开始就来学习软件。动画制作最重要的还是创新能力的培养。导演任务1喜羊羊做“v”字运动10分钟灰太狼已经来到了村口,即将进入羊村羊村的守护使者喜羊羊却不知危险已经悄悄降临正在羊村做“v”字运动锻炼身体呢!(模拟“灰太狼跑向羊村”的操作,独自完成任务)导演任务1:喜羊羊的“v”字运动小助手:请打开桌面上的“练习1.fla”文件,尝试让喜羊羊在舞台上表演“v”字运动,如遇到困难,可打开桌面上的“学案(flash动画制作)”,找到“导演手册”获得帮助。学生作品展示,评价,总结,动画制作三步骤。1

21、、模拟老师操作过程,在学案“导演手册”的帮助下自主完成任务2、展示作品,并参与作品评价,比较并修改自己作品。通过模拟老师制作动画的过程,参考学案单独完成较复杂一些的“v”字运动动画,掌握flash这个工具。让学生明白通过flash可以把自己的奇思妙想展示出来。导演任务2喜羊羊修炼“羊羊秘笈“15分钟老村长发现灰太狼马上要对羊村发起进攻为了抵挡灰太狼的袭击,老村长把羊族的宝贝 “羊羊秘笈”送给了喜羊羊(根据“羊羊秘笈”中的提示,小组合作完成任务)导演任务2:喜羊羊苦练“羊羊秘笈”小助手:参考“学案(flash动画制作)”中的“羊羊秘笈”,帮助喜羊羊练成绝招,打败灰太狼。羊羊秘笈中有5个绝招,分组

22、练习:导演1组-第一招:色变(属性面板)导演2组-第二招:隐形(透明度,alpha)第三招:移动导演3组-第四招:旋转导演4组-第五招:缩变(任意变形工具)1、参考学案中的“羊羊秘笈”,分组合作完成任务2、展示自己作品,参与作品评价,与其他同学的作品比较,修改作品。进一步掌握Flash这个工具,制作一些有特色的效果,让学生发现原来flash还可以这样有趣。课堂小结师生共同回忆本节课学习内容,以动画“狼羊故事”串播本节课学习内容3分钟用动画的形式来展示一下我们本节课的学习内容,播放“狼羊故事”。三个条件:起始关键帧结束关键帧 创建补间动画回答问题:三步,一个起始关键帧,一个结束关键帧,一个补间动

23、画。移动,隐形,色变,旋转,缩变以动画的形式回顾本节课的知识点,启发学生学会运用所学知识制作动画,并回顾本节课重点:创建一个动画的三个必要条件,起到一个归纳总结的作用。课后思考练习“狼抓羊”动画2分钟播放“狼抓羊”,(边播放边提示本节课学到的五个绝招)比较一下,你的作品和老师的有什么不一样?与自己的作品比较有何不同?思考如何在舞台上增加一个演员?让学生明白flash只是动画制作的工具,掌握这个工具可以模拟和记录现实生活,激发学生的学习兴趣和创作欲望,培养学生分析和思考问题的能力。课后反思:以学生熟悉的故事贯穿整堂课,通过学生自己当“导演”,小组合作学习、理解掌握了flash动画制作需要的三个条

24、件,通过对动画制作工具flash的掌握,达到能够利用flash展示现实生活中的某些情景、片段的目的。整节课以学生动手为主,学生的兴趣浓厚,课堂充满活力,能够达到预期目的。即兴演讲:1、 学生信息素养的成包括哪些过程,从以下几个方面入手?(1) 兴趣是最好的老师孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”A、充分利用学科特点的优势,激发学生学习兴趣;如运行FLASH程序,上网等。B、创设情境,激发学生的学习兴趣。EXCEL,期中考试成绩。C、开展比赛,激发兴趣,如汉字输入。D、启发式、讨论式。(2) 情感交流是培养信息素养的最好的方式。理论联系实际,将实

25、际内容引入课堂,再应用到实际,才能让学生真正学到知识。2、怎样拓展与延伸来体现程序设计的优势?3、怎样引导学生进行探究学习怎样在课堂教学中引导学生自主学习、合作学习、探究学习,这是一个全新的课题,需要广大教师在实践中研究和创新。 (1)必须切实转变教育教学的观念。应当明确:学生是学习的主体,教师只是学习活动的组织者和引导者,教师与学生的关系不是简单的“授”与“受”的关系。只有当学生有兴趣的时候,只有当学生的身心处于最佳状态的时候,只有当教学内容能够以多种形式呈现的时候,只有当学生发现知识的个人意义的时候,只有当学生自主参与探索与创新的时候,只有当学生有更高的自我期待的时候,只有当学生对教师充满

26、信任和热爱的时候,他们才能学得更好,学得最好。在课堂教学的过程中,我们要以学生为本,根据学生身心发展和学习内容的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。教学中要坚持价值引导与自主建构相统一的原则,尊重学生探究的需求、获得新体验的需求、获得认可与欣赏的需求,使学生的经验得到激活、丰富和提升,知识得以建构和运用,技能得以形成、巩固和熟练,学习策略得以丰富和完善,情感得以丰富和升华,态度和价值观得以形成和完善。 所谓“探究学习”是相对于“接受学习”而言的,具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性。

27、它要求学生在一种类似于学术研究的情境中,独立自主地发现问题,通过自己的实验、操作、调查、搜集和处理信息、表达和交流等探索活动,获得知识和技能、情感态度和价值观的提升和发展。探究学习的特点是学生在学习过程中能够获得理智能力发展的深层次体验,有助于学生自我建构知识、掌握解决问题的方法。有助于学生探索精神和创新能力的形成和发展。自主学习强调学生学习的主动性,合作学习强调学生学习的互动性,探究学习强调学生学习的探索性,目的都是为了使学生学得更主动、更积极、更深入、更生动、更有效,为他们将来的学习、生活和工作打下良好的基础。 (3)必须积极地发挥教师的组织者和引导者的作用。强调自主、合作、探究的学习方式

28、,教师的担子不是减轻了,而是更重了;教师的责任不是减少了,而是更多了;对教师的要求不是降低了,而是更高了;教师的作用不是削弱了,而是更积极了。在课程改革中,教师如果不能转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,就不能适应教育教学的需要。在课堂教学中引导学生自主、合作、探究学习,教师需要多动脑筋、多想办法,合理创设教学情境,引导和帮助学生检省和反思自我,明确自己想学习什么、想获得什么;引导和帮助学生寻找和利用学习资源;引导和帮助学生设计恰当的学习活动;引导和帮助学生发现所学东西的意义;引导和帮助学生营造和维持学习过程中民主、互动、积极、和谐的氛围;引导和帮助学生对学习过程和结果进行恰当的评价,

29、并促进评价的内化。 (4)要注意教学策略的研究,讲求形式的多样和变化。“自主、合作、探究”只是学习的方式,而不是固定的模式。不同的学习内容、不同的教学资源、不同的学生实际、不同的教师,在进行自主、合作、探究学习的过程中都可以有不同的形式和做法,不应把这些开放性的学习方式搞得僵化和模式化。从学习内容考虑,有些一般性的问题,可以通过学生自主学习来完成;一些重点的问题,可以通过学生合作学习来完成;某些难点问题或开放性问题,可以通过学生探究学习来完成。从教学策略上考虑,有的学习内容可以侧重选择自主、合作、探究三者中的一种或两种,有的学习内容则可以三者兼用。从具体的学习形式考虑,可以根据所在学校、班级的实际,分别选择研究性学习、动手活动、在计算机环境中学习、小课题等做法。教师要充分发挥自己的主观能动性和创新精神,认真研究自主、合作、探究学习的教学策略,积极探索自主、合作、探究学习的形式和做法,努力提高自主、合作、探究学习的效能。还应当大力开展以校为本的教学研究活动,相互研讨、切磋、学习、借鉴,有效整合个人、团体、专家的研究成果,使自己在引导学生自主、合作、探究学习时得心应手,从而把转变学生学习方式的课改要求落实到实处。 专心-专注-专业

展开阅读全文
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

黔ICP备20002965号-1  客户服务热线:0857-3221588

Copyright © 2020-2022 www.xinwenku.com All rights reserved 新文库网 版权所有

收起
展开