1、伊通县中小学信息技术教育调查报告在21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，信息技术成为社会各领域最活跃、最决定性的因素。现代中小学生不仅要掌握各种知识，还必须具备使用和掌握信息时代合适的信息技术的能力，应用信息进行创新的能力，以及与人合作的能力。因此，信息技术课程对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力具有重要意义。但是，在我们县，特别是偏远农村中小学，信息技术教育还处于初期阶段。xx年X月#(一)中小学信息技术教育存在重要问题。# .信息技术课堂上不能正常实施的问题很突出。教师研修学校全校部信息技术研究院X，# 月
2、中小学共#x所学校，初中# 开课X所，小学X开课X所。开课率不到一半。另外，个别开课的学校没有达到省教育厅规定的开课时间(小学在xx节以上，中学在x节以上)。一半学校不能开始上课的主要原因是领导不重视，不认识座位，有以下原因(#)微机房及其他设备建设未达到标准。($)没有配备信息技术学校专职教师。(x)个别学校不能上足够的课的原因是信息技术系规定的课被其他科目占领。(x)信息技术教师忙于各种打字、报告等其他工作，所以没有时间准备课程和课程。$。信息技术教育尚未直接关系到学校正规教育的统一管理。学校对信息技术教育的管理一般由各部门管理，存在责任模糊、互相推诿、管理不善的现象。此次检查发现，一些学
3、校对信息技术教育计划、教案、课堂教学等没有要求，疏于管理，教师没有教材，没有教案，几年不讲课，上课采用“形式”教学等现象比较普遍。X.信息技术缺乏统一有效的评价机制。从整体情况来看，信息技术缺乏统一有效的评价机制。首先，评价和评价管理没有标准化。部分学校对学期末是否组织信息技术审查没有明确的要求，对考试内容和标准也没有具体的要求。第二，全县中小学信息技术评价尚待进一步完善和完善。目前，我们县小学和初中阶段的信息技术是尚未包括在学生学业审查中的科目。X.信息技术课堂教学中普遍存在知识技术传授、轻信息素养培养现象。在此次检查中，共修X节，大部分教室仍然是“万堂灌溉”，教师只注重学生操作技能的培养，
4、忽视对学生信息意识和信息能力的培养，信息技术教室成为“计算机学院”，学生被培养成会操作电脑的学生，而不是具有高信息素养的学生。x、我县中小学信息技术师资力量薄弱，师资队伍不稳定(#)，我县大部分信息技术教师都属于“中等出家”，其计算机技术大部分是自己在工作中积累的，有相当多的兼职教师。($)，很多信息技术教师兼任。除了信息技术教育工作外，还负责学校的打字工作、各种名目的报告、为其他学科教师准备的课件等。信息技术教师的兼职只能影响对信息技术学科的教育质量。甚至因为其他事情很多，所以没有时间备课，没有信息技术课，开课时间也达不到规定标准。另外，信息技术教师普遍教育成果不多，成绩不被认可，积极性不高
5、。个别学校的信息技术教育有很多上述不利条件，但一线的信息技术教师们正在尽力克服各种不利因素，把所有课程都学好。为了让学生更好地接受信息技术知识，我们的教师们亲自寻找硬件原因，很多学校信息技术教师兼做教师和修理工。如果计算机数量不足，教师可以将水平相对较低的学生群体配对，互相帮助，共同发展。(模板，电脑)。(X)，个别中小学没有专业、信息技术系的教师，其他教师经常打工。(X)，信息技术教育教师存在校际失衡和不稳定。大部分城市教师信息技术水平明显高于农村教师，重点学校教师信息技术水平高于非重点学校教师，中学教师信息技术水平高于小学教师，信息技术教育教师因不足现象导致教师流动性高，队伍不稳定。x，信
6、息技术设备不完善。研究# 中学和X所小学中有一半因未能进行微室建设而无法开设信息技术课程。一些中小学由于资金不足和人们关注不足，学校信息技术设备严重不足。很多学校都有“没有硬件，没有软件”，“没有电脑，没有网络”。确定教材也不能说很多内容，因为缺乏辅助设施。即使没有实践，教育效果也不明显。我们调查的这十几所中学中有这样的问题。第一，电脑房通常在普通教室，简单地把电脑集中在教室里，电脑房里灰尘很多，影响电脑的寿命。第二，电脑配置差。个别学校仍然是最初建设机房时的低配置，或者有一些升级，或者已经淘汰，没有购买新设备。第三，个别学校机器购买时间及机器配置繁杂，不统一，故障后很难有效恢复。一些中小学更
7、新了部分机器，但电脑兼容性不好，在使用过程中无法开机，经常会死机。机房维护给信息技术教师增加了不少工作量。可以说，我们县小学的信息技术设备现状已经成为制约小学信息技术课堂教学质量的重要因素之一。十、信息技术教材登记信息技术是一门具有强大学科特色的课程，旨在培养学生的信息整合能力和信息素养，因此如何选择信息技术教材是一个值得我们关注的问题。(#)目前，我县“信息技术”教材的选择没有统一的要求，是全县开设“信息技术”课的学校使用的教材版本不同，内容不统一的现象，全县中小学“信息技术”课的管理，“信息技术”教师，准备课及开展($)此外，相当多的学校学生不征调信息技术学科教材，给学生学习和技能掌握带来
8、困难，影响着信息技术学科教学质量的提高。x、部分学校领导在思想上对教育信息化工作认识不足，工作思路不明确，信息技术教育硬件配置标准不明确，对学校建设发展缺乏科学的长期规划。检查结果显示，部分学校对信息化工作和信息技术课程开设的认识模糊，思路不明确，标准不明确，执行不利。一些学校近几年招生速度太快，规模变化太大，超出了自己的承受能力，导致教学楼非常紧张，而信息技术教室长期无法纳入建设目标和设置计划。一些高中仍然受制于升学率，对开设非升学考试科目的重视不足，对信息技术硬件设施建设抱有等待和过度的消极心理。投入力不足。另一个学校对信息化发展建设缺乏明确准确的工作思路，只重视学校行政科或教师电脑的设备
9、，无视学生电脑的设备，或者对学校的基本信息化设备标准有无数的想法，计划不科学合理。(二)加强和改进县中小学信息技术教育的建议# .进一步提高认识，规范开课，信息技术课到位。信息技术教育是以培养学生信息能力为目标的学科教育，联山课件是以学生信息素养为目标的学科教育，是实施创新教育、素质教育的重要内容。学校领导要充分认识到开设信息技术课程的重要作用和意义，加强对信息技术教育的管理，政策上给予有力支持，对人力、物力、财力提供充分保障，结合教育实际，配备充足的信息技术教师和教育所需的设施设备，扎实实施信息技术课程，义务教育阶段3，354学年每周开设2门信息技术课程。$。明确责任，加强信息技术教育日常管
10、理。学校应该加强对信息技术教育的日常管理。首先要明确信息技术教育的分管领导作用，全教中心(或信息中心)要重视信息技术教育所需的硬件设施管理，信息技术任课教师和学科教学工作要统一集中在教务处的管理上。第二，对信息技术教育的管理要像其他学科一样要求，教师要制定学期教学计划，规范教案写作，认真组织课堂教学，积极开展教育活动，学校要加强检查和指导，密切注意实施，确保信息技术教学规范有效实施。X.建立有效的评价评价机制，营造良好的信息技术教育氛围。建立科学有效的信息技术学科评价体系，不仅有助于培养和提高学生的信息素养，而且有助于提高教师素质，有助于形成学生和教师积极性全面提高的良好信息技术教育氛围。第一，学校应进一步完善对学生信息素养的评价审查。平时课堂教学的评价可以通过教师评论、学生自评、师生相互评价等多种方式进行，学期末学校将组织对学生的信息技术审查，审查内容要与教材完全相符，审查结果可以等级提出。第二，要进一步建立和完善全县统一组织的信息技术评价评价。将信息技术纳入学业考试的审查科目，逐步开展对学校的提取考试。
